（2016年春季版）七年级语文上册11黑信 教案（北师大版）.docVIP

黑 信 教学目标 知识与能力： 1.理解并识记文中的生字、难词。 2.了解作者及相关的知识。 3.理解文章的主题思想。 4.与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。 过程与方法： 通过自主、合作、探究进一步加深对文章主题的理解。 情感与价值： 培养学生正确的人生观。 教学重难点 重点：理解文章的主题思想。 难点：与《皇帝的新装》比较阅读，探究二者写法上的差异。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课: 揭示标题的含义。 二、作者介绍： 哈谢克是捷克近代著名作家，有“捷克散文之夫”之称，他最著名的著作是长篇小说《好兵帅克》。他一生浪漫不羁，是一个唐。吉诃德式的人物，单枪匹马向资产阶级社会挑战，他一生写了上千篇短篇小说，还写过剧本，作品十多分，大多是讽刺小说。 三、给下列划线的生字词注音： 簇拥 晴天霹雳 嗫嚅 社稷 诏书 岔子 怠慢 谒见 四、整体感知课文内容： 用自己喜欢的方式迅速读课文，要求： 1.用精练的语言，概括故事的内容。 2.语言流畅，体态大方。 五、小组合作讨论下列问题： 1.找出文中出现最多的一个字和一句话。 “傻”字。 “陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜！” 2.文中重点写了哪些人？ 国王，警察局长。 3.国王是怎样给“黑信案”定性的？找出原文中的语句。 叛国罪。“为江山社稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可，因为据朕看来，其罪如同叛国。可以看出国王的小题大做。 4.分析弗里德里赫国王和警察局长各是一个怎样的人？ 弗里德里赫国王： ①作者运用了神态描写，语言描写，动作描写等刻画人物形象。 ②作者运用夸张的手法，从读了五十多遍可以看出他对信耿耿于怀，突出了他的心胸狭窄。 ③信读了五十多遍，才发现信连名字都没写。可见他的愚蠢可笑。 ④召开国务会议和议会会议，把写信定性为叛国罪可见国王的专制凶残和小题大做。 警察局长： ①当首相问他怎么办这个案子时，他宣称自己定会一鸣惊人，如何办案却不说，可见他踌躇满志、故弄玄虚。 ②在悬赏捉拿写信人的布告中，他把黑信的内容广而告之，以至于全国皆知。可见他的自作聪明、愚蠢之至。 ③当然这个人物还可以另有理解。我主张这种。 5.《黑信》中的警察局长与《皇帝的新装》中的大臣们为什么会有不同的命运？这个警察局长是聪明人还是愚蠢的人？ 《黑信》中的警察局长不仅让国王成为天下人的笑柄，而且他的做法并不是国王所希望的，所以丢了官职。《皇帝的新装》中的大臣们虽然也使皇帝丢了丑，但他们附和皇帝，与皇帝保持一致，所以保住了官职。 警察局长可以有两种解读，一种是自作聪明的蠢人。因为他公布了黑信内容，让国王成为天下人的笑柄。另一种解读成聪明人，他不惜以自己下台为代价，让国王出丑，让国人皆知国王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。 6.《皇帝的新装》没有指出具体的国家、时代，孩子也没有姓名，《黑信》则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处？ 安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。 六、点击社会： 结合本文，谈谈今天的社会现象。 七、小结： 文章写了弗里德里赫国王出游过程中收到一封“黑信”，国王龙颜大怒，下令召开国务会议，决定严厉查处写信的人的故事。揭露并讽刺了统治者的愚蠢、无能、凶残专治及小题大做。 板书设计 黑信 开端 从天而降的“黑信” 国王的反映 发展 大臣的表现 局长的应对 高潮 黑信的内容公之于众 结局 国王成为全国的笑柄 作业布置 1.完成本节课的《同步练习》。 2.预习《我若为王》导学案中的“导学案”。 3.请发挥自己的想像，以《警察局长下台以后》为题也写一个续篇。 教学反思 1.教师驾驭课堂的能力有限。新课程改革以来，语文课堂发生了深刻的变化，学生强烈的要求发言，使教师无所适从，这样的结局就是时间不够，课堂上出现前松后紧，今后在如何组织教学上要多加研究。? 2.学会恰到好处的课堂评价。课程改革的成效就是转变了学生的学习方式，学生学习的内容不仅仅来自学校的课堂，有更为广阔的社会，有传媒，有网络，解放了学生的思想，当课堂上学生说出生活中的真实，但有悖于文本的价值取向时，教师如何科学地给予评价，应成为今后研究的重点。?