（2016年春季版）七年级语文上册12童区寄传 教案（北师大版）.docVIP

童区寄传 教学目标 1.学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。 2.了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。 3.学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。 教学重难点 重点：体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。 课时安排 2课时 教学过程 一、悬念导入。? “传”是记录某人生平事迹的文字。一般只为有声名、有地位的人立传。 而区寄只是个孤苦伶仃的穷孩子，为什么要给他做传呢？请大家认真学习柳宗元的《童区寄传》，一探作者用心之究竟。 二、作者简介。? 介绍柳宗元和他的文章特色。? 柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。与韩愈、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”。 柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。 三、掌握字词，疏通文义。? 1.指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿。 （1）读准字音 郴（??? ）州??? 荛（??? ）牧儿??? 恐栗（??? ） 遽（??? ）曰??? 僮（??? ）????? 惧惮（??? ） 大号（??? ）??? 疮（??? ）手???? 区（??? ）寄 （chēn、ráo、lì、jù、tong、dàn、háo、chuānɡ、ōu） （2）读准节奏 以缚／即炉火／烧绝之 吏／护／还之乡 复／取刃／杀市者 是儿／少／秦武阳二岁 2.借助工具书和文中注释自读课文，质疑。? 3.落实重点字词、语句。? 荛?布囊?逾?恒状?易之?为市?植刃?微伺?缚?因?得童?恩?专?即?虚? 二豪贼劫持?布囊其口?植刃道上?为两郎僮，孰若为一郎僮耶?之虚所卖之? 郎诚见完与恩?持童抵主人所?疮手勿惮? 4.依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。? 关键词句：为儿恒状?以缚背刃?为两郎僮，孰若为一郎僮耶?以缚即炉火烧绝之? 虽疮手勿惮?大号?愿以闻于官?留为小吏，不肯?侧目莫敢过其门? 四、自由读课文。? 1.找出本文通假字、多义字并做上标记。? 2.找出仍难读、难解的地方，并做好标记。 2.边读边做出批注即阅读时的初步感受。? 五、理清文章结构层次。? 全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。 第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。 第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。? 六、相互质疑，合作探究。? 1.区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 明确：（1）区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。 （2）他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。 2.区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？ 语言：为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（处惊不乱、沉着机智、善于随机应变） 动作：伪儿啼，恐栗，为儿恒状。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。（沉着镇定、机智灵活、果断勇敢、意志坚强） 3.柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 4.找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。 明确：二豪贼劫持；之墟所卖之；一人去为市；一人卧，植刃道上；即藏其尸；持童抵主人所；乡之行劫缚者 5.本文对我们有什么启发？? 6.通过本文，作者还反映了什么样的社会现实？? 明确：当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。 七、小组讨论，分析人物性格。? 沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。? 八、小结 本文记叙区寄被绑架后，善于抓住时机，趁强盗放松警惕，利用其贪婪心理，杀盗自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。 九、拓展延伸： 怎样看待区寄杀人？他的这