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让作文语言绽放光彩 【摘要】 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《新课标》在总目标中，也明确提出了作文的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而长期以来，我们并没有找到一种行之有效的方法，让学生不再“谈文色变”，可以如涌泉之水，源源不断地注入笔端。笔者认为作文其实是一个内部语言与外部语言转化的过程，如何灵活地实现两者之间的转化，是提高作文的关键。 【关键词】弊端 解决方法 品味 仿写 ? 写作是以书面语言表达观念的过程，是一种复杂的智慧技能。《新课标》中指出写作教学应贴进学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 然而我们不难发现，在现在的学生习作当中，存在着相当大的弊端，具体地可以表现为以下两种情况： 一、? 学生语言贫瘠，空洞无物 作文课上，我们经常看到学生持笔茫然，笔下生涩，似乎唯一能做的事情就是发呆。他们不知道从何下手，不知道该用什么样的语言去表达。让学生写一幅春天的美景，很多学生往往数十个字就可以解决了。如这一位学生写的“春天的景色很美。有粉红的桃花，有红色的杏花，有白色的梨花，还有蝴蝶、蜜蜂。春天我们还可以去放风筝，去春游。春天真好，真美！”这样的作文出于一个高年级学生的手里，我想每一位语文教师都会意识到作文教学的失败。 为了解决这种语言的贫瘠，近些年来许多教师也采用了一定的措施。比如我们通常所采用的办法就是让学生多读、多看、多背。许多教师从三年级开始要求每个学生人手一本作文书，有空就看，并且把作文中的好词好句、精彩片断摘抄起来，熟读会背。这种做法在一定程度上确实能让学生的语言丰富起来，然而仅仅这样的背诵是不够的，因为它会使学生的作文步入第二个弊端，即语言的失真，生搬硬套。 二、? 学生语言失真、生搬硬套 学生在大量背诵的基础上，语言有了一定的积累。但这样的积累还是原始的，未经加工、整合的。这样的语言如果不加以学生自己任何的思维修改与整理，直接运用于作文当中，学生定然无法熟练地用一定的表达方式表现已获得的素材，只能借助于思维一时的活跃，跳跃式地写作，致使习作中内容结构零乱，说假话、空话，前言不搭后语的现象就会出现。 这是一篇六年级学生的作文，他在背诵了很多成语之后写了这样的一篇习作： “星期天，我们一家人准备去动物园玩。出发前，风度翩翩、沐候而冠的爸爸趾高气扬地穿上新买的皮鞋。我那半老徐娘的妈妈也打扮得花枝招展的。头顶羽毛未丰的妹妹也学着妈妈的样子穿得焕然一新。我们一丘之貉驾着车来到了动物园……” 学生的成语是用得多了，语言是生动了，可却是毫无意义的生搬硬套，写出来的作文不伦不类，让人在好笑的同时更能感受到一种心痛：这就是我们作文教学的成果吗？ 针对以上两种常见的作文弊端，我认为作文的教学仅仅重视语言的积累是不够的，（当然毫无质疑，语言的积累是决定作文的一个方面）在积累的过程中，我们要做的第一步是正确理解词语的意思，以免学生出现如弊端二中所呈现的现象。积累的第一个目的就是让学生怎样把语言用正确，然后考虑把语言用生动。 语言生动运用，应该把外部语言与内部语言结合起来，在积累过程中，把外部语言内化；在写作过程中，把内部语言外化。这才是切实可行的解决方法。因此我认为针对弊端一，我们要做的是：抓品味点，积累外部语言，将其内化；针对弊端二，我们可以做的是：重视仿写，激活内部语言，灵活外化。 三、? 抓品味点，积累外部语言，将其内化 所谓品味点是指文本中的精彩片断，写法上的独到之处，句式上的有意变化，修辞上的别具一格等凝聚着作者心血的言语。小学语文教材中的文章，大都出自名家之手，文质兼美，内涵丰富。如《荷花》、《鸟的天堂》、《桂林山水》、《搭石》、《花钟》等等。这些文章在语言上也谓是精典之作，那么我们就可以对文本中的重点词句进行分析，反复地品读，引导学生对文本中的精彩片断进行理解，深入体会作者的情感等等。这些言语对于培养学生的语言鉴赏能力及提高学生的作文水平，是具有积极意义的，也是我们在平时的作文教学中，要求学生会灵活使用的。如何把这些外部语言积累起来，并内化为学生的内部语言，这就要求我们教给学生一些品味的方法。 1、联系生活，激发体验 生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为外部语言的积累，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。 叶圣陶也曾说过：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够