语文S版《凡卡》教学设计.docVIP

语文S版小学五年级下册《凡卡》课堂 教学设计 商城县李集乡王岗小学 吴灏 教学目标： 1、通过课前有效的预习，能认识本课生字，结合语境理解生词，正确、流利地朗读课文，初步感受外国优秀文学作品； 2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点语句体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生的同情心。 教学重难点： 抓住重点语句体会、感受，有感情朗读，感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生的同情心。 教具准备： 教学内容投影片 教学过程： 一、齐读课题，导入新课 同学们好！今天我们学习哪课书？请把课题说一下。 二、检查自学情况，初步感知凡卡写信的内容 1、认读生字词（理解多音字及部分词语的意思）。 ⑴课前大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，大家先试着读一读。（投影出示：撇嘴 揉眼睛 抽噎 指望 祷告 楦头 摩平 一铺暖炕） ⑵请大家再读读第一行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？ ⑶这三个词藏在文中的一个句子里，谁来读？（投影出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。） ⑷同学们，第三行两个词语中有两个字老师点了点，你发现了什么？（认识多音字“摩”和“铺”） 2、初步感知课文内容。 ⑴字词大家掌握的不错，那通过读课文，你知道这篇文章讲了件什么事情吗？ ⑵学生汇报，师板书：写信 回忆 3、理解“指望” ⑴同学们，刚才学习词语的时候，大家读到了这个词——指望。文中有一句话用到了这个词语，是哪句话？（投影出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”） ⑵理解“指望”。凡卡一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？ 三、深入学习课文，朗读重点语句，把握感情主线 过渡：多美好的指望啊！可是仅仅才三个月，他就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？请同学们把凡卡的信的内容连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里遭受了什么？并划出相关的句子。 1、交流：凡卡究竟在城里遭受了什么，使他觉得生活没有指望了呢？ ⑴挨打。朗读体会相关语句。（投影出示：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。”） ⑵指导朗读，体会老板的凶残、狠毒。 ⑶读“乞求”，引发同情心。（投影出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”） ⑷挨饿。小凡卡在这里仅仅是挨打吗？还有其他的遭遇吗？ ⑸学生汇报，朗读相关语句。 ⑹指导朗读。 ⑺挨冻。除了挨打、挨饿，他还遭受了什么？ ⑻学生汇报朗读，体会挨冻，再次读“乞求”，引发同情心。（投影出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”） 2、三读“乞求”，升华同情心。（投影出示： “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿的要命，又孤零零的，难受的没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！……我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。别让旁人拿我的小风琴。您的孙子伊凡·茹科夫。亲爱的爷爷，来吧！”)师：同学们，你听到了吗？你听到小凡卡 3、朗读描写凡卡乡下生活部分，感受凡卡乡下生活的快乐。 过渡：凡卡在城里的生活没有指望了，那么他曾经在乡下的生活过得又怎样呢？ ⑴学生自由读课文描写凡卡回忆部分内容。 ⑵指名读，读中体会凡卡乡下生活的快乐。 ⑶读诗歌，升华快乐。（投影出示： 多么快乐的日子啊！ 冻了山林喳喳地响 爷爷冷得吭吭地咳 他也跟着吭吭地咳 要砍圣诞树了 爷爷先抽一斗烟 再吸一阵子鼻烟 还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……） 4、讨论交流：凡卡的信爷爷能收到吗？ 四、拓展延伸，升华情感 1、读课文最后一自然段，猜想凡卡命运。（投影出示：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”） 2、原著引读，了解凡卡最终命运。（投影出示：“老板听后，气喘的越来越粗了，凡卡以为老板累了，可老板突然挥起手臂，照着凡卡腿上就是一下，凡卡开始还以为是给了他一拳，没想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鲜血一下子沁透了凡卡的单裤。