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借助文本情境，习得语文能力 ——评《音乐之都维也纳》 淞一小学 赵晓华 《音乐之都维也纳》这篇课文介绍的是世界著名的城市——奥地利首都维也纳。维也纳的出名是和音乐分不开的，许多著名音乐家在此成长，被称为“欧洲古典音乐的摇篮”。至今，音乐依然渗透在维也纳的每一个角落，因而是名副其实的音乐之都。虽然课文的语言简洁，但学生却能从中充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，能培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。听了余老师执教的《音乐之都维也纳》，谈一点自己肤浅的体会。 语文课到底要让学生学什么？要从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想，即作者表达了什么；另一方面是表达，也就是在写法和语言文字上有什么可取，即作者是怎样表达的。《音乐之都维也纳》从内容上来看，只是希望学生能了解音乐之都维也纳、感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的审美情趣。但从表达上来看，这一课围绕中心选取材料以及有序描写建筑物的写作方法表现得十分典型。向作者学习表达比感悟文本内容更重要。 余老师今天的课，学生了解了维也纳被称为音乐之都的原因，同时余老师能借助文本，充分关注表达，使学生的语文能力得到了应有的训练。 抓课题入手，开门见山，培养学生提炼信息的能力 一节课35分钟是很宝贵的，容不得我们浪费一分钟时间。从今天余老师课的引入来看，可谓是开门见山，不拖泥带水，余老师很会动脑筋，利用课前2分钟给学生欣赏非常优美的《蓝色多瑙河》，正式上课，马上切入主题出示课题，然后针对课题让学生质疑，根据学生提出的两个问题展开教学——维也纳在哪里？为什么称它是音乐之都？在此基础上，先学习课文第一小节，让学生通过朗读，从文本中捕捉信息——奥地利首都；美丽的城市；地理位置。第一小节的教学花的时间不长，但学生学会了怎样从文本中捕捉和提炼信息，这是语文学习中很中很重要的一点。 接着，老师用另一个问题“为什么维也纳被称为音乐之都呢？”作为过渡，很自然地把学生带入了本课学习的重点内容中。 落实单元训练重点，放手反馈所习得的能力 本单元的训练重点是学习针对词句、内容提出问题。今天的课上，我们发现学生质疑这一环节老师并没有花大力气，那是余老师没有落实这一单元重点吗？其实不然，因为本课是19课，已是本单元的第四篇课文，经过前面三篇课文的教学，学生已经习得了一定的质疑能力，而本节课放手让学生质疑，恰是对学生所习得的质疑能力的反馈。今天学生对课题提出的问题，也很有针对性，恰是本课说要解决的的问题，因此我们也可以从今天的课堂透视出余老师平时的课堂教学，对学生的训练也是扎实有效的。 同时，学生针对课题提出质疑，能为他们在阅读中解决问题提供线索和方向，有意识的去了解相关的内容，学生学习起来也会更专注，更有效。 关注表达，渗透记叙方法，习得写作能力 1、渗透有条理地按事物的几方面记叙的方法。这篇文章结构清晰，整篇课文是总起——分述的结构。而在分述的部分，每一方面的内容又都是按照先概括后具体的方法展开记叙的。应该说这篇文章是对学生进行分段训练、句式练习以及渗透有条理地按事物几方面记叙的写作方法的好材料。余老师在初读感知中就抓住了每一小节的总起句，归纳了维也纳是音乐之都的原因。在小结语中又对这种写作方法进行了总结。在研读完整篇课文后，又对全文的写作结构作了总结，明确了作者的写作思路。应该说，很好地渗透了有条理地按事物几方面记叙的写作方法。 2、借助文本，关注作者的表达。在教学中，余老师从文章的篇章结构入手，站在作者是怎样的表达的这一高度，如：老师这样问（作者是怎样围绕着四句话这些理由写具体的呢？）借助文本情境，充分关注表达，训练学生学习作者的表达技巧，以习得写作方法。 3、相同结构的文本，不平均使用力气。维也纳为什么被称为音乐之都？文章通过四方面进行了具体描述，文本结构相同，但余老师在教学中避免了平均用力，教法也不雷同。第二、三小节简单教，把四到六小节作为重点，做到了重点突出。 四、合理地使用教学资源，给学生理解的拐杖，突破重难点在这样的情境下，学生诵读课文自然有了独特的感受，真切地感受音乐之都维也纳浓厚的音乐气息。