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也谈在实践活动中培养学生的识字兴趣 山西省忻州市实验小学武花 新课程改革，遵循小学低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。在教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。我的具体估法如下： 看报、剪字、贴字报 小学语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住，要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报，要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中，将自己学过的字剪下来，或从用过包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上，商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的，稚嫩的字贴报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字报。读者，兴致勃勃；听者，羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯。学生的识字量增加了，巩固率也提高了。 组词、连句子 刚开始几分字报，字体、字号各不相同，字与字之间也没有必然的联系，完全是字与字的累加。后来，对办报提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学同学可以试着组成简短的句子。”小学生的心，是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后，都想成为老师和同学的心目中“有能力”的同学。于是，学生将“大”与“小”贴在了一起，将“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时，小学生毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小学生”“老师辛苦了”“妈妈，我爱你”等简短的句子，出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果远远超越了预料中的设想，成为学生表达自己真实感受的一方阵地。 归类贴字 为了渗透归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆。如：按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字，这需要学生长期坚持、将所学的字词归类，积累，并加以整理。这样一来，学生的课余时间自主性就很强了。有些学生家长也积极参与到孩子们的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖，达到了良好的效果。 创办识字报，缓解了学生识字难的问题，同时培养了孩子动手动脑，自主学习的习惯，达到了合作交流，成果共享的目的。面对一分分五彩纷呈、透视着稚嫩的创新思维的字贴报，我更加坚定了从兴趣入手，以兴趣促学习的识字方法。