李海峰职称论文.docVIP

关注学生的成长，关注学生的阅读 河北涉县井店镇一街小学 李海峰 在这个互联网无处不在，信息爆炸的时代，打开电脑电子书满天飞，浮躁弥漫在空气中。又有谁会手捧一卷书香，坐在窗前，静静地与古人对话，与贤者对话，与智者对话。 作为一名语文教育者，我对此深深地忧虑，阅读对一个人的成长有多重要，对一个民族又有多重要，又有多少人能意识到这一点。看看那门可罗雀的图书馆，看看那盗版丛生的小地摊，看看那双手沾满铜臭味的“高产”的“作家们”，我想作为一名教育者，我再也不能这样坐以待毙了，为了孩子们，我想我们应该做点什么。 前不久，看到了朱永新教授的一篇文章《阅读改变了我们的一切》，深有同感。文章明确提出了这样几点：阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够改变我们的一切。首先，一个人的精神发育史就是阅读史。第二，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。第三，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。第四，一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。朱教授最后指出教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！ 是的，阅读是如此的重要，它的好处不仅仅是为了写出一篇好文章来，更重要的是学生可以在阅读中丰富知识、吸收信息，陶冶情操，完善人格。 那现实又如何呢？以下是我对本校及周边各校做的一个阅读调查报告（简要稿）。 大多数学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；学生在课余，尤其是双休日，对阅读比较随意、消极。一部分学生几乎不读书，读书的这部分学生以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右对漫画感兴趣。另外，从谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。还有就是许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力，是闲书。 那么针对这样一个严竣的现实情况，我们又当如何入手解决呢？我想应从以下五方面先做起。 一、围绕教材中的文本，拓展阅读范围。 在“面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合”在这一理念的指导下，我们的语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面，这一点为广大学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。但是，如何做好课内阅读的拓展与延伸，正确的做法就是以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了《普罗米修斯》文后，可指导学生选择一部分古希腊神话进行阅读，从而领悟神话故事所蕴含的道理。又如学习了《种子的力量》一文后，可诱导学生去阅读一些科普读物，增长科技知识。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，长此以往，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯和兴趣。 二、充分利用校本资源，学生个体资源，加大阅读力度。。 教师可充分利用学校的图书室、阅览室、及教室内的图书角，开展形式多样的读书比赛，故事演讲比赛、征文活动，读书笔记展示等活动，充分调动学生的阅读兴趣。 教师还可利用学生手中现有的读物互相转阅，在阅读过程中教师应从以下几个方面进行引导：首先指导学生合理安排自己的读书时间，每天不少于一个小时，其次教给学生一般的读书程序，最后提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态。具体操作标准可为，低年级重点做到“口到、眼到”，由于低年级学生识字量较少，加之朗读能力还未成熟，因此，可允许学生动口朗读，朗读过程中做到“眼到”，即要求学生达到正确、流利。中年级重点做到“眼到、心到”，在掌握一定词汇量的基础上，要求学生看书有一定的速度，同时，在阅读过程中，善于思考，不懂就问。高年级重点做到“手到、口到”，即阅读时善于摘录好词好句，同时把所思所想记录下来，（即乐于写体会，写读后感）并把自己的情感与同学、老师互相交流，如此以来，学生表达能力将得到提高，获得的知识面将更为广阔，心灵震撼将更为深刻。 三、以家长会为平台，加强对家长的指导和沟通。 学校可充分利用家长会这一平台，对家长进行家庭教育辅导，以此来提高家长的文化素养，把阅读的理念传递给广大家长，把新的教育理念渗透到千家万户。 四、充分发挥教师的引领和感染作用。 教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读榜样。我们要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。教师在阅读时，