尊严拓展.docVIP

在本次教学展示活动中，我讲的是四年级下册第二组的一篇阅读文章《尊严》，整个教学活动线索清晰，重点突出一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默后来成为美国的石油大王。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理让学生真正成为学习主人在教学过程中，紧紧围绕“尊严”展开一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：　　第一个环节，利用课件激发学生学习的兴趣与欲望，为学习本课奠定基第二个环节，情境的创设，拉近与文本的距离。把静态的文字通过朗读、交流变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，以此去感染学生。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声通过引导学生找不同的语句，体会不同词语，从而感悟课文内容，在这个过程中落实了“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语想一想青年作为逃难人群中的一个他与其他人相同的地方是什么？抓住狼吞虎咽与其他人最大的不同是什么？体会年轻人饥饿致极，但他依然坚持先劳动再吃饭，进而尊严可贵。第三环节，课文哈默与杰克逊大叔之间一段对话。这段对话有这样几个层次：第一层次哈默请求通过劳动来换取食物。第二层次他表达了自己不劳动不能吃饭。第三层次他果断的表示，我要先劳动，再吃饭。这样三个层次它同时还表现了杰克逊大叔的爱之心。这么长的一组对话，处理不好就易读散、读碎。因此，依照文本的内容和学生理解的规律，设计了第一，老师先让学生整体通读，整体感悟对话的内容让学生你读懂了什么？第二引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感悟它蕴含的意思，深入体会哈默真诚的请求，到恳切，再到果断这样的情感和态度。第三，让学生进行感情朗读，体会人物情感的发展变化。师生、文本与作者的情感便融为一体了第四环节，杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。别看他现在什么都没有，这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，给学生的思维空间也比较大第五环节的设计通过“________________。”我想对“石油大王”哈默说：“________________。”通过练习，学生不但进一步感悟到尊严的可贵和不可估量的潜在价值注重在语言表达上，注重了句式训练，学生完整的表达教学效果落实