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浅谈在语文教学中培养学生的创新能力 摘要： 本文拟从激发学生兴趣，鼓励学生去质疑，鼓励学生联想等方面来论述，就如何在语文教学中培养学生的创新能力提出个人的粗浅看法。 关键词：培养 激发 唤起 鼓励 创新 能力 素质教育的最终目的是教养创造性人才。语文教学沿袭传统易，开拓创新难，在教学中培养学生的创新能力是我们面对的一个重要课题。一个具有创新观念的教师，不仅仅是让学生学到知识，更重要的是教会学生怎样学——提出问题、解决问题，掌握学习方法，激发他们的创造欲，培养他们的创新能力。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？下面结合我的教学实践，谈谈个人看法。 一、激发兴趣，唤起创新意识。 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新意识的培养也是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念的培养。只有在强烈的创新意识指导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而要唤起学生的创新意识，首先就要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，它是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。 例如，我在教学《风筝》这篇文章时，设计“看-忆-说-引”导课的形式，让孩子们在轻快的音乐中看一看他五彩缤纷的童年照片；回忆一下自己的生活；说一说在那充满酸甜苦辣的生活中，自己觉得最大的快乐是什么？接着引出另一群孩子的童年生活——扎风筝、放风筝。运用照片营造出逼真的情景，使学生产生浓厚的兴趣，通过看一看、忆一忆、说一说启发学生的思维，使他们萌发求知欲探索新的知识。 再如，我在教学《秋天的雨》中，设计音乐导课的形式，用歌曲将学生带入到秋天的氛围中；接着，播放配乐朗读课文，使学生在快乐的气氛中感受秋天的美。 二、鼓励质疑，发挥创新新潜能。 疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含着创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极的过程——发现问题、提出问题的过程。所以，我在课堂教学中经常留一定的时间鼓励学生大胆质疑，发挥创新的潜能。 在教学《蜜蜂》时，学生提出“二十只蜜蜂准确无误地回到了家，那还有三只去了哪里呢？”在教学《玩出了名堂》时，学生提出：课文里说，“小人国”的“居民”比地球上的居民多得多，那里究竟有多少“居民”呀……。在这种情况下，我表扬并肯定了学生提出的问题，还鼓励他们自己通过思考、理解、讨论等方式，去寻求答案。在质疑-理解的过程中，学生的思维被激活了，不仅深入理解了课文，还点燃了智慧的火花。 三、鼓励学生展开丰富联想，培养创新思维。 想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，培养学生的创新思维能力。例如，列·波利索夫在《小摄影师》一文中没有交待小男孩后来的情况，言犹未尽，给读者留下了悬念。教学中，我有意地启发学生思考：小男孩到最后有没有给高尔基照相呢？学生展开了丰富的想象，各抒己见：有的说“有，因为学校的墙报登着他的照片”；有的说“没有，他不想再耽误高尔基的时间”；有的说“高尔基找到小男孩的学校给他送去了一张照片”……。面对各抒己见的学生，我没有否定他们的联想，而是鼓励他们大胆的想象，并布置作业让学生续写这个故事。结果很多学生都写得很好。这样的训练，拓宽了学生的思路，既有效地培养了学生思维的灵活性，又培养了学生的想象力、创造力。 四、充分展示，体现创新快乐。 苏霍姆林斯曾经指出：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”认识和感受世界充满情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的因素。虽然创新要有一定知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在教学过程中（包括课前、课中、课后）我都赞扬学生的思考结论，充分肯定学生的努力，保护和鼓励学生的创造欲和尝试欲。在教室学习园地上、学生的成长记录袋里，让他们充分展示自己独具一格、充满想象力的作品，大家共同欣赏、品味、评价。 教学研究和教学实践使我深深地体会到在小学语文教学中，要培养学生的创新能力，教室就要以创造性的教学唤起学生的创新意识，鼓励学生大胆质疑、展开丰富的联想，充分发挥潜能，知识个性。这样培养出的学生才会具有创新能力，才能成为新世纪所需的全方位发展的人才。 参考书目： 1、《广东继续教育》。 2、《小学语文教育》。 3