1倒推教学设计.docVIP

《解决问题的策略——倒推》教学设计 [教学内容] 教科书第88～89页例1、例2和“练一练” [教学目标] 1.使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力，发展数学应用意识。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心和乐趣。 [教学重、难点] 重点：学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 难点：在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、激活经验，感知策略 1．做一做,说说是如何想的： 2．谈话：这是张华同学每天上学从家到学校的路线，你能说说张华每天放学从学校回家的路线吗?(多媒体呈现：张华家→向东50米到梨园→向北200米到小桥→向西150米到学校 ) 3．揭题： 通过刚才的两个问题，大家有没有感觉到，解决这两个问题时都分别使用了一些方法，这些方法之间有没有什么相同之处呢?(板书：倒过来推想) 这种“从结果出发，倒过来推想”的策略，在我们的日常生活和数学学习中经常使用，是一种重要的解决问题的策略。 [设计意图：调动原有的知识和经验尝试解决新问题的过程。通过“填数”和“返回路线”两个已有经验的唤醒，为倒推策略的探索提供了清晰地新旧知识间的“联络点”，促进新认知的有效建构。] 二、初步体验，建立模型 1．多媒体出示例l （1）这儿有两杯果汁，从图中你可以了解到哪些信息? （2）要是把这两杯果汁变得一样多，怎么办？（倒一块平分或把多的向少的里面倒一些） （3）现在从甲杯倒入乙杯40毫升，甲乙两杯的果汁数量各发生了怎样的变化? （甲杯减少了40毫升，乙杯增加了40毫升，都是200毫升了） （4）提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升?我们怎么办？能用刚才的倒过来推想的办法解决吗？ 2．解决问题 结合回答演示：现在甲乙杯的果汁都是200毫升，把甲杯倒入乙杯的40毫升再倒回去，还原原来的数量。（多媒体演示，必要时可以来回放几次） （1）学生讨论，填写课本第88页的表格。填完后说说是怎么推算的。 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 交流：展示学生的表格，说一说想法? （2）我们的结果是不是正确如何来检验？（顺着事情的发展推算一下知道了。） 追问：要求原来的情况，我们是从哪儿开始想起呢?原来的变化过程是甲杯倒人乙杯40毫升，倒推时是怎样变化的?(强调板书：变化过程相反) 3．回顾反思 （1）回想一下，刚才解决问题的过程中运用了什么方法，我们先算的是什么?我们是从哪里开始倒推的呢? （2）小结：看来当我们知道现在的量，要求原来的量时(板书)，我们就可以用倒过来推想的方法来解决。在解决这些问题时有什么小技巧吗?先倒推哪一步? 解决问题的策略——倒推 +2 5 原来 现在 倒过来推想 变化过程相反 变化顺序