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美国K-12汉语教材现状及特点分析 《外国中小学教育》 2010年11期 美国K-12汉语教材现状及特点分析 罗春英 【作者单位】： 厦门大学中文系； 【关键词】： K- 美国汉语教材 现状 特点 借鉴 【基金】：厦门大学211工程三期创新人才培养专项基金资助项目(项目编号：0006-E6110)的研究成果 【分类号】：H195 【DOI】：CNKI：SUN：WGZX.0.2010-11-014 【摘要】：笔者在美国访学期间，对K-12“汉语语教材情况进行调查后发现，K-6教材匮乏，7-12年级中高中教材多。这些汉语教材在许多方面体现了功能法的理论指导，ACTFL的5C标准在教材内容土得到贯彻。K-6教材具有浓厚的故事性，7-12教材的会话贴近学生生活，两者均图文并茂，以学生为中心．美国K-12教材在立体化方面做得较好，尤其是教师手册的内容很有特色。这些特点很值得国内同行借鉴，它有助于开发优质且适用的对美汉语教材。 【关键词】：K-12；美国汉语教材；现状；特点；借鉴 汉语教学在20世纪60年代左右就已经进入了美国的正规中小学，它是当今美国汉语教学的三股主要力量之一。据资料显示，现在全美开设汉语课的中小学有200多所。随着我国“汉语国际推广战略”的实施，美国AP中文项目的广泛开展，这一数字还会不断增加。面对这样一个庞大群体，了解并掌握其汉语教材情况，分析其教材特点，对于我们今后有针对性地解决美国中小学汉语教材问题，促进汉语教学在美国中小学的深入推广，都至关重要。利用到美国利用到美国加州大学洛杉矶分校的访学机会，笔者走访了当地中小学的一些汉语教师，询问并浏览了他们所使用的汉语教材，获得了珍贵的第一手资料，对于美国中小学汉语教材的现状有了深入的了解。 一、美国K-6汉语教材少，适用且被采用的则更少 美国K-6汉语教材情况，很不容乐观。从总量上来说，专门针对K-6学生特点编写的汉语教材本来就很少，而适合当前学制、课堂教学需求的教材就更少。据洛杉矶地区Broadwayd、学的王校长介绍，美国K-6的汉语课程，绝大多数没有教材。教师上课围绕那堂课的主题，自己组织、安排相应材料用于课堂教学。这些材料有的来自汉办送去的汉语教材，有的是美国国内出版的高中或大学适用的汉语教材，还有网络上可以找到的汉语学习材料。他们根据自己课堂所需，选取适用的部分，组织成为己所用的教学材料。目前部分小学在使用Better Chinese公司(大华风采有限公司)出版的两套汉语教材，分别是《快乐幼儿华语》，适用年级K-3，适用对象：从未接触过汉语的初学者，共36本； 《快乐儿童华语》，适用年级2．5，适用对象：非华裔的小学初学者，共4册。据Better Chinese公司介绍，上述两套教材在2008年之后，得到美国7个州政府及汉办的高度认可，在美国本土之外，也有使用。 走访调查中我们看到，美国加州地区的中文学校广泛使用的K-6汉语教材是《美洲华语》。针对K-6的出版教材还有：EMC Publishing公司出版的《奇多多到我家》，适用对象是K．3；ChenzTsui公司2007年出版的《飞向中文》，针对美国小学生设计。但这些教材加起来也不过4、5套而已，可选性太少。在与Broadwavd、学的汉语教师进行的交流中，我们感到，针对K-6的汉语教材极为缺乏，任课教师很希望有适合美国少儿使用、图文并茂、生动有趣、宜于活动教学的教材，这样他们上起课来才更得心应手。美国儿童的特点是活泼好动，喜欢互动，所以教材的内容一定要生动有趣，最好多设计一些实践活动。还有一个大问题摆在K-6汉语教材面前，即如何编写出适合美国小学中英文双语教学的教材。 学者的研究早已指出，儿童学习语言的最佳年龄是13岁之前。现在又有研究显示，从小学习双语的学生，与只学单语的学生相比，在最初的l、2年里，学习成绩及各方面表现可能前者不如后者。但在经过一段时间的学习之后，双语学生在智力发展、学习成绩各方面都会远远超过单语学生，所以同时学习两种或以上的语言对学生的长远发展是非常有利的。鉴于此，现在美国许多小学都开始尝试进行沉浸式中、英双语教学。Broadwavd、学于2009年开始了这种尝试，它的数学、科学等课程用中、英文两种语言进行教学，这样既避免了纯粹语言学习的枯燥，也增加了学生学以致用的机会。接下来的一个关键问题是，如何编写相应的双语教材，有待今后深入探讨。 二、美国7．12年级，尤其是高中汉语教材相对丰富 美国的汉语教材编写，大多数按照”K-6、7-12、大学“这样三个阶段进行，我们发现，7-12的汉语教材在数量上超出K-6不少，主要是由于高中的汉语教材比较丰富。 (一)7-9年级没有针对性教材，且数量很少我们的调查中，没有见到专门针对7-9年级的汉语教材，往往是一套教材的适用对象为7-12，其中包