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快乐写字 夯实基础 基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、激发兴趣，指导分析 兴趣是学习积极性的原动力，写字的兴趣，表现为对写字的向往、热情和专注。如何激发学生的写字兴趣呢？我的做法是： 、介绍古今书法名家的故事。例如：通过讲述“王羲之题扇”这则故事让学生明白书法的艺术价值和书法的审美价值，通过“王献之”练字这则故事的学习，让学生明白习字应该谦虚谨慎，戒骄戒躁，一丝不苟，勤学苦练等精神。还可以通过写字比赛，让学生通过自评和互评，选择佳作贴在学习园地上，供学生欣赏，在不断的欣赏中，在不断地自评和互评中提高学生的写字质量。无形中也为学生树立了许多身边的榜样，榜样的力量是无穷的，身边的榜样激发的力量更无穷。通过欣赏书法家名作和“小书法家”佳作，抓住学生的好学心理，从模仿的内容上，激发学生的写字兴趣。有竞争才有提高，运用竞争机制（写字比赛）利用学生好强好胜的心理，激发学生写字兴趣。 、巧用多媒体，激发学生兴趣。教小学低年级写字课会遇到一些困难，如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，我能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用了一个写字的课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生兴趣浓厚，个个跃跃欲试，写得特别认真，效果显著。兴趣表明了一种倾向，一种原动力，这种倾向，这种原动力，达到什么程度，还需要老师耐心的指导和精心的分析。指导时要注意： 指导要精。教师指导时应对重点和难点精讲。重点、难点笔画引导学生反复仔细观察，反复临写。例如：走之旁（辶）和建字旁（廴）中的横折折撇的写法。指导要细。不仅要对笔画、偏旁、间架结构和构字率较高的独体字细讲；而且对字的粗细长短，起收笔的部位和角度都应细讲；不仅对字运笔时的提、按、快、慢等技巧的讲述要细，更要对关键部分的运笔方法作细致讲解。指导要实。低年级学生直观形象思维占优势，抽象概括思维在发展。因此，教师要避免不切实际空讲写字理论，应多讲具体的写字方法，在具体的书写中落实。少讲写字知识理论，多在行为上落实，在反复中矫正。指导要耐心认真。例如：写字姿势一直是老师头痛的问题，老师不仅要讲清正确的写字姿势，认真示范，学生模仿，反复练习，更要从开学第一节课开始，随时纠错，当学生背伏在书桌上时，老师轻轻抚背，使其挺直。当学生的脚架在凳上时，老师轻轻搬下，平放地上……老师的耐心，老师的认真，老师对学生的爱，永远是学生学习最好的教材。让学生在观察中比较，用比较法让学生找出基本书写规律，是写字课堂用的教法。例如：捺的写法，捺有两种：一种是斜捺，一种是平捺。让学生比较两组字：一组是“八、天、木”，另一组是“走、足、是”，通过比较分析，关键部分的运笔方法讲清楚了。学生写的特别认真，效果显著。 二、重视示范，教给方法 教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。因为每个学生都具有很强的模仿性。教学时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子，让他们看到了一个活生生的写字范本，使学生潜移默化地受到了教育。养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。《语文课程标准》明确指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常看到好多学生错误的执笔方法和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的写字姿势。首先是执笔姿势，让他们学会正确地使用拇指、食指、中指互相配合，适度用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离本子一尺；坐姿要正确：抬头挺胸人坐正，双脚放平心气静。同时还应让学生明确写字是一项需要全神贯注，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不分散注意力，不能三心二意，更不能一边说话一边写字。学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，需在平时的训练中，教师要反复强调，严加督促。、从基本笔画入手，打好坚实基础。每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写