地方师范院校大学语文课程的定位.pdfVIP

第24卷 第5期 廊坊师范学院学报（社会科学版） 2008年10月 Vol.24No.5 JournalofLangfangTeachersCollege（SocialSciencesEdition） Oct.2008 地方师范院校大学语文课程的定位 冯海英 （玉林师范学院 中文系，广西 玉林 537000） 摘要：大学语文是有利于大学生素质与能力提升的教育，开设“大学语文”课有巨大而深远的意义。地方师范院 校在开设大学语文课程时必须明确其办学定位，以提高办学质量，为地方的教育文化事业和经济的发展提供强 有力的人才和智力支持。 关键词：地方师范院校；大学语文课程；定位 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3210（2008）05-0112-03 作者简介：冯海英（1968－），女，广西浦北人，玉林师范学院中文系讲师，硕士，主要从事语文教学研究。 大学语文是大学人文素质教育的核心课程之一， 高及适应社会、贡献社会等方面的取向模糊，阅读与 它对于大学生人生观、世界观、价值观的形成，对于大 写作能力较差，有的甚至不能完成一篇稍微通顺一些 学生精神境界和智慧水平的提升都能起到积极的作 的短文，这种状况不能满足学生毕业后在工作环境中 用。2006年9月，《国家“十一五”时期文化发展规划纲 使用实用文体的具体要求。因此，许多地方师范类院 要》专门提出“高等学校要创造条件，面向全体大学生 校开设“大学语文”，初衷是为这些上了大学而语文基 开设中国语文课”。教育部则于去年11月在湖南召开 础又比较差的学生补课，于是乎大学语文的内容与中 会议，建议高校面向全体大学生开设中国语文课。高 学语文并无根本区别，成为“高四语文”。其实，这是一 校必修语文这一决定，是基于对汉语重要性的重新审 个认识上的误区。大学语文是学业教育而不是补课教 视所作出的，既体现了党和国家的重视，也体现了教 育，补课不是高等教育的义务。虽然对于地方师范院 育的理性回归。 校的大学生来说，大学语文必须兼顾语文课必要的工 随着“语文”在高校课堂得到越来越多的重视，重 具性、基础性，但是大学语文不应只是作为语文水平 塑大学语文的学科定位，赋予其应有的学科深度和学 偏低的学生的“回炉课程”,变成高中语文的补课或延 科尊严已是当务之急。地方师范院校是大学中的弱势 伸，它应该是一门提高课，是基础语文的更高一级的 群体，处在内外交困的生存处境：国家教育投入总数 提升。把大学语文戏称为“高四语文”，这是高等语文 有限，入学生源素质不高，师资队伍整体结构不合理， 教育的一个误区。 骨干教师和学科带头人流失严重，教学模式传统单 大学有大学的任务，从工具方面来说，大学语文 一，等等，这些都成为制约大学语文课程发展的瓶颈， 主要强调的是在实际工作环境中的适应能力教育，即 而课程的定位不明确却是影响大学语文教学质量的 实用知识和实用技能的教育。从价值方面来说，大学 一个最主要原因。那么地方师范院校对于大学语文课 生应当具备较高的文化素质和人文涵养。大学语文不 程应如何定性定位呢？笔者经过几年实践，有如下一 是“高四”语文，课程不应像中小学语文那样只是进行 些思考： 中心思想、段落大意之类的总结、切分，而应该是对古 今优秀汉语文本的赏析，是对经典国学著作的解析， 一、大学语文不是“高四”语文，而是“高等”语文 还应该是“我手写我心”的自由写作训练。“大学语文” 随着我国大众化教育的全面发展和地方高校建 应该是“高等语