跨学科研究系列调查报告选登之一跨学科研究理论与实践的-社科网.DOCVIP

跨学科研究系列调查报告选登之一?跨学科研究：理论与实践的发展 中国社科院文献信息中心??2011年08月03日10:43??来源：全国哲学社会科学规划办公室 　　在全球知识经济发展的大背景下，跨学科研究已经演变成为科学研究实践的重要形式之一，不管是对国内外研究资助的观察还是有关高等教育变革的研究，人们都会发现，跨学科的研究和教学活动正在进入主流，并因此特别需要引起研究决策、资助和管理等相关领域的关注。　　一、学科研究：起源、概念与进路　 　西方学术界对?“跨学科研究”（interdisciplinary?studies）的关注和推动，在20世纪20年代就已十分显著，从这个意义上 说，整个20世纪并不仅仅是学科制度与学科知识持续积累、强化的时期，同时也是跨学科研究的成长与发展期。经过近一个世纪的积累，跨学科研究在西方学术界 不仅取得了丰硕的成果，同时磨合出一套完整的机制，并嵌入到教育、科研、评估、出版等知识生产的各个环节中。虽然这一知识生产链条依旧构筑在学科体系之 上，并且有关跨学科研究的争议始终存在，评估跨学科研究的手段仍然不够成熟，但总是企图突破学科园囿的跨学科研究还是顽强地确立了自己的地位，并在当代知 识社会（knowledge?society）不断显示出其独特的价值。跨学科研究的不断开拓与发展也说明，它并不应简单地视为学科体系张力的衍生物，而 应当同学科知识一起作为我们拓展知识领域的重要途径和基本理念。　　1.?从理解学科开始　　 “interdisciplinary?studies”被习惯译作“跨学科研究”，从构词法看“interdisciplinary”（包括连属的 “interdisciplinarity”，多译作“跨学科性”），是由前缀inter-与名词discipline构成。其 中，“discipline”源自拉丁文的“disciplina”和“discipulus”，前者指教导，暗含着获得他人所不拥有的专门知识的意味， 后者指教导的对象，由此发展出它在现代的两重主要词义，即“学科”和“规训”。这恰恰反映出学科不仅是一套知识的分类体系同时也是具有约束力和引导力的社 会建制的双重特点。　　学者纽厄尔（William?H.?Newell）指出：“理解跨学科研究中学科的角色是理解跨学科的关键”。因此，在进一步了解跨学科研究之前，我们有必要先清理一下学科发展的历史线索及其认知—社会属性。　 　早在公元2000多年前，亚里士多德就在西方文明史上首次对人类知识进行了全面、系统的分类，并创立了一个相对完整的古典学科知识体系，该体系包括以真 理为目的的“理论科学”（含数学、物理学和形而上学），以规范人类行止为目的的“实践科学”（伦理学、政治学、经济学、修辞学等），以制作外在产品为目的 的“创制科学”（如种植学、工程学、诗学等）。除了在认知体系上的分类，古希腊人还确立了教育上的课程体系。柏拉图在自己的学园实行了针对自由民的“自由 七科”：文法、逻辑、修辞（由智者派提出）和几何、天文、算术、音乐（由柏拉图总结）。这一课程体系到12、13世纪仍被当时新兴的大学所使用。　 　直到中世纪晚期，出于新兴职业和教会及政府的外部需求，在大学中才产生了新的学科，包括神学、艺术、法律和药学。文艺复兴时期，在经济社会新变和重新开 掘古典文化的刺激下，学校的课程科目体系又一次发生变革，源自希腊时代的“博雅七艺”地位不再那么突出，文法科分化为文法、文学和历史三科，几何科分化为 几何与地理，天文科分化为天文与机械，数学也独立成为一门科目，希腊文、希伯来文乃至各国的本国语言都逐渐成为各大学和城市学校的固定科目。也是在这段时 期，“discipline”被固定用于指称这些科目而具有了“学科”的义含。　　从文艺复兴到工业革命的数百年，是人类知识突飞猛进的 时期，人们对世界的广度和深度的了解与认识获得长足进步，知识与商业、技术的结合在加强人们改造世界能力的同时，也反过来刺激知识自身的不断演化和增长。 在这段时期内，对各类知识重新分类整理的风气从教会、各类学校弥漫到图书馆、博物馆和出版界，尤其是在17-18世纪纷纷涌现的各类百科全书代表了此期知 识分类运动的综合性成果。同样是在这段时期，现代自然科学的各种门类得以建立并在高等学府中取得独立的身份和建制。以成立于1737年的哥廷根大学为例， 就先后设立了解剖学院、物理-数学学院、园艺及药剂实验室。某些新兴的社会科学门类也开始在大学中占有一席之地。到了18世纪晚期，各类学科走向独立已是 大势所趋，康德在1790年出版的《判断力批判》中就表示：“任何一门科学自身都是一个系统；……我们也必须把它当作一个独立的大厦按照建筑术来进行工 作，不是像某种附属建筑和当作另一座大厦的一部分那样、而是当