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信息技术新课程教学模式的探讨 江苏省吴江市松陵高级中学 王惠芳 [关键词] 信息技术 新课程 教学模式 “百年大计，教育为本”的现代教育理念，在全国掀起学习浪潮，基础课程改革纲要实施诞生产生新课程标准、新课程结构、新课程评价等模式构建，最后到在中小学开展综合实践活动课成为新课程结构改革的亮点和重点内容，这系列变化仍在继续不断向前探索。在这场声势浩大的教育改革中，信息技术扮演着愈来愈重要的角色，把学生所学所有学科知识整合起来并运用于生活实践，成了21世纪基础教育改革的新难点，信息技术的研究与实施为学生主体性，参与性，创造性发挥创设了良好的基础，促进学校朝着自主的有特色的课程教学方向发展。 当前学校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。之所以要把教学模式作为教改的主要目标，是因为教学模式是指按照什么样的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程。所以教学模式是很重要的，它是教育思想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。 教学模式指在某种情境中展开教学活动进程的结构形式。在中学信息技术教育的教学中，信息技术教学方法和教学模式一直处于摸索之中。由于信息技术的教育是呈阶段性发展的，所以信息技术的教学方法和教学模式也呈现出阶段性的变化。在信息技术教学过程中，教学模式与其他学科的教学模式不同，不能生搬硬套传统的教学模式。先进、科学的教学模式能够对培养学生的各方面素质和创新能力产生积极深远的影响。因此，随着教师信息技术课程的全面开展和普及，教学过程中教学模式的探讨与研究已经成为学校和信息技术教师进行科研和实践探索的一个重要课题。 信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。也就是说，信息技术课教学的历史还非常的短暂，根本没有多少经验可以借鉴，要开展好信息技术课程的教学唯有每一位信息技术课的教师结合教学实际，勇于创新、敢于实践。在教学方法上要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 结合个人的教学实践，在开展信息技术课的教学过程中，有如下的教学方法可借鉴： 1． 这种模式以教师口头讲授为主，辅之以演示、问答等方法，多用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识。比如信息技术的一般特征、信息技术的悠久历史、发展趋势、网络技术的基础知识等理论性或需要进行逻辑思维的内容。这种教学模式的优点是注重系统化的讲授，便于学生对概念、理论性知识的理解和掌握；缺点是学生处于被动接受状态，学习效果差，不利于提高学生的学习主动性和积极性。 2． 信息技术是实践性极强的学科，它的创立和发展都离不开上机操作，同时，上机操作也是检验学生信息技术基础理论和操作技能以及教学效果的具体手段。因此，边讲边练是一种比较适合于信息技术学习的教学模式，一般用于应用软件的教学。譬如信息技术基础第五章《多媒体信息加工》中通过Photoshop进行图片的加工，就比较适合教师演示，学生跟着模仿操作的教学模式，因为大部分学生对Photoshop这个软件都不太熟悉，模仿学习也是学习的一项重要的途径。边讲边练式的优点是教学效率高，学生掌握快。缺点是学生灵活运用知识和创新能力较差，还有可能由于教师讲解时间过长而使学生产生厌倦情绪，影响教学质量。所以，采用这种模式应注意两方面的问题：一是教学应该“面向应用”，以实践为主，精讲多练。二是做好上机的课前预习，提出上机的基本要求，明确上机目的和操作规程，给出上机操作步骤和注意事项，这样才能保证上机教学程序的顺利进行。 3． “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。这种模式的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。而学生在完成任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研