广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校2017年九年级语文上册 第六单元 第22课《唐雎不辱使命》教案3 （新版）新人教版.docVIP

21、唐雎不辱使命 周次 4 星期 5 节次 4 授课教师 课题 21、唐雎不辱使命 教学 目标 (一)知识与技能：积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 （二）过程与方法： 通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。　　 （三）情感态度与价值观： 感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点 1、分角色朗读，体会人物的内心。　　 2、作者写作思路。　　 3、写作特色。　　 4、文章内容深研。 教学难点 1．通过人物对话理解人物性格特点。　　 2．重点文言词句的准确理解。　　 教具 PPT 课时 共 3课时 教 学 过 程 第三课时 一、复习导入 二、课文脉络分析。　　 （一）、整体把握　　 这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。　　 本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。　　 本文可分三部分：　　 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，这是一个明显的骗局，因为安陵只是一个方圆五十里的附庸小国。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。　　 第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层：　　 第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎一到秦廷，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一面以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎对此则洞若观火，立即重申“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。　　 第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王的骗局既被揭穿，炫耀武力也没有达到预期的目的，于是进一步用战争进行恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。说罢，立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。　　 第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“长跪而谢之”，表示屈服。这种表示虽属权宜之计，但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。　　 （二）、师生共同总结文章并板书　　 秦王：使人谓——不悦 怫然怒 色挠——长跪而谢　　 唐雎：临危出使＿＿沉着应对 针锋相对——挺剑而起　　 三、人物性格分析。　　 （一）、分角色朗读课文。　　 （二）、人物性格分析。　　 秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏　　 唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命　　 四、课文深研。　　 （一）、释疑探究。　　 1、如何理解句中加点字词：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。”？ 2、如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”？ 3、安陵君：“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”两人所表达的意思差不多，但从语气和态度上看，有如不同？　 4、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？　　　　 5、秦王开始接受了唐雎的劝告吗？他有什么反应？　　 6、面对秦王的天子之怒，唐雎害怕了吗？他是如何进行反击的？　　　　 7、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？　　　 8、你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？　　　 9、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？