小学教学论文-低级识字教学浅谈论文报告.doc

低年级识字教学浅谈 许昌市襄城县文昌小学 颜聪会 【摘要】 识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。 【关键词】识字教学 方法 兴趣 发展 识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。通过识字与写字，能促进儿童学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。 一、培养识字兴趣是关键 《语文课程标准》指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是识字教学的第一目标。但是低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”所以我通常会采取这样的做法： 1、采用直观的教具，现代化的教学手段“助”识字 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 如一课，根据教材内容和要求，我利用信息技术教材的内容创设成一个个教学情境，让学生在轻松活跃的课堂气氛中主动探究识字。上课伊始我就用的语调告诉学生：“”接着富有童趣的动画情境画面再加上欢快活泼的背景音乐，顿时让学生们的眼睛一亮，精神一振，愉悦的表情自然地写在了他们的脸上，当问他们“这是”时，他们马上脱口而出接下来的“呼唤“、”帮”、“”等情境识字过程中，学生们兴趣盎然，积极参与，整节课的情绪高涨，收到了良好的识字效果。 　 （2）韵语识字：由成语或词组组成韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等，内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式，认识身边的事物，与学习汉字文化的统一。 （3）随课文识字。即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系。 （4）教材中还引导学生自我发现认字。在练习中，学生在观察、比较一组组字中，会发现一些常用的识字方法，增识一些常用字。使学生又习得了一个识字的方法。 3、创设轻松愉快的课堂氛围，“愿”识字 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 例如在学习《》一文的“”等生字后，我设计了一个游戏学生可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高，嘴里还不停地喊着“我”“”……让学生自由轻松地游历于识字教学中，感受识字教学的乐趣，学生在边玩边学中轻松自然的融会贯通，从而受到美的熏陶，在这个过程中， “境”的创设，让学生上课时双目熠熠生辉，大胆表露，积极参与，让他们产生学习祖国汉字的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系，产生克服困难、攻克难关的巨大动力。“情”穿其中,教师参与活动，进一步挖掘儿童潜在的内心情感，使师生的感情进一步深化、融合、共鸣。和学生一起游戏，让学生“动”起来“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的发和思维的，让学生在轻松、有趣的活动中提高识字能力 　 学习语文的规律：在语言环境中识字，在字词句的学习和听说读写活动中学习、理解、积累、运用中识字； 　　汉字本身的规律：笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构字方法以及汉字的发展变化。 如：形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型： 左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领” 上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，还有内形外声、外形