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专业发展反思 梁小艳 我从事小学英语教学十几年了，有过成功的喜悦，也有酸楚的泪水。在英语教学生涯中，体会到了英语教师的专业发展的重要性。自身素质的提高和专业的发展对于英语教学，特别是小学英语教学来说的重要性不言而喻。我认为在新时代的要求之下，针对学生的实际情况，英语教师的专业发展可以通过以下途径来进行： 一. 树立终身学习思想，并自觉积极学习。 在人类社会进人终身学习的今天，英语教师要培养引导学生取得终身学习的能力，自己就应该首先具备终身发展的自觉性。由于英语随着世界文化的发展而不断发展，使用英语又是不同文化、不同民族人民的思想、感情相互交流，使得英语教师永远都面对着一门“发展性”的学科。为此，英语教师要提高“自我发展”的自觉性，自觉地去寻找学习机会，成为一个自我学习引领者，以适应英语教学工作发展的需要。 二. 主动反思，养成自觉的反思习惯。 教师是通过在专业活动中特别是对自己的教学进行全面反思中实现自己的专业发展。教师可以通过教学反思，使自己的教学实践更加合理。反思与教师专业发展有着相互促进的关系，而教学实践与循环反思相互作用的过程构成了教师发展的过程。 反思活动可以是个人独自的行为，也可以是集体互动的行为，既可以独立的进行，也可以借助于他人的帮助更加自觉有效地进行。 加强合作与交流，促进专业发展，全方位、多渠道的提高自身素质。 (1)校本教研 由于相关的理论研究和政策的推动，校本教研在越来越多的学校里得到应用。在我看来校本教研应该是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要作为选题范围，以本校教师作为研究的主要力量，通过互动的研究程序，得出研究结果，并且将研究成果直接应用于改变学校的实际情况的活动中。小学英语教师是处于基础教育第一线的教育工作者，对于一线的小学英语教学最具有发言权的知情者，同时他们也是英语教学理论研究成果的消费者。英语教师的角色不应仅仅停留在知情者与消费者的层次，教师应该成为研究者。而对一线教学的耳熟能详就是他们具有了从事英语校本研究的优势。对一线的英语教师而言，要积极的参加到由本校教研组负责建立的课题中，教师形成合作课题或子课题，经过教师的反思与研究，探究所遇到的问题，开展有目的、有计划的课题研究。 (2)集体备课 可以在本学科组内进行，也可以在本年级组内进行。时间安排上以每周一次或两周一次为宜，固定或灵活的备课地点，有教研组的成员轮流主持或有选出备课组长由其负责，并且要有学校教研室具体负责的教研员参加，做好每次教研活动的记录与整理。一般而言，集体备课的基本程序是:确定课题一一个人自备—集中议题—专人整理—反复修改一一共同使用。具体而言，个人自备要突出重点，不仅要设计好教学方案，还要写好教学心得与反思，阐述自己设计的理由与意图，列出自己的困惑和问题，以供大家讨论;集中议题要充分体现出“议”，可以采用 “问-说—议，，相结合的动态形式，大家在激烈的讨论与争辩中碰撞出智慧的火花;集体议课后还要落实专门的人员进行整理，提出不同的方案，并在整理的方案处留出空白，做个性化的修改。整理后的教案还要依据本班学生的实际进行适当的修改。 总之，只有具有高度自我发展意识的教师，才能够清醒地看到自身专业发展的不足，从而产生对更高水平、更完善状态的企望和追求。也只有这样的教师才会主动地在探索创新中改变自己，实现自我发展的超越。在不断地自我修炼和广泛地合作交流中使教师的专业素养得以完善，推动教师专业发展的进程