教师教学生活研究的回顾与反思.pdfVIP

LILUNJINGWEI 理论经纬 教师教学生活研究的回顾与反思 文 罗儒国 ! 近年来,教师的教学生活、生存实践成为国内研究者关注的话题,研究主题涉及教学与生活关系、教学生活内涵、教师的生 存方式、教学生活质性研究等方面。教学生活研究存在着重视客位研究、忽视主位研究,重视分析性研究、忽视整体式关照,重 视描述性研究,忽视现象学反思等方面的缺失。教学生活研究有待进一步加强,为改善和提升教学生活质量创造条件。 教师的教学生活在教师专业发展中具有不可替代的作 舍弃了教学这一重要环节,个体的人和人类的价值生命实现 用。教学生活实践是教师专业发展的现实平台和基石。离开 的进程将被延缓。进一步指出,教学之中本来就有生活,教学 教学生活实践,教师专业发展将成为空中楼阁,成为无本之 通过联系生活并伴随着教师的生活体验,教师在教学中生活 木、无源之水。因此,为了更好促进教师专业发展,提升教师教 着、且丰富着生活,所以,教学本身就具有“自然”的生活意义 学生活质量,关注教师教学生活实践显得尤为迫切和必要。 和价值。# 主张在“意义”层面上,教师的教学“意味”着“生活” 2. 一、教师教学生活研究述略 有学者认为,教学是教师的一种存在方式,教学世界也 近年来,研究者在关注学生生活实践的同时,也在一定 是教师在自己的生命活动中创造着有意义的“生活世界”。所 程度上对教师的教学生活实践进行了研究和探讨,研究主题 以,在“意义”层面上,教学“意味”着“生活”。教学“意味”着 “生活” 主要涉及教学与生活关系、教学生活内涵、教师的生存状况、 ,是理解教学的一个认识维度,而不是要在“事实上” 教学生活质性研究等方面。 把教学变成一种日常生活或完全等同于社会生活。之所以如 (一)关于教学与生活关系的研究 此,是因为所谓教学是有一个把教师与学生联系起来的中 介—— 教学与生活的关系一直是教学理论界关注的焦点和热 —知识,是由受过教育的教师在一定的时空里传授知识 点问题。人们围绕教学应不应该回归生活,为什么要回归生 的活动,这毕竟不同于在口耳相传的日常生活中学习。因此, 活,究竟应如何回归,回归什么样的生活等问题展开了讨论。 需要把“事实层面”上加强教学与生活的联系和“意义层面” 在对教师教学与生活关系讨论的过程中,形成了两种不同的 上的教学“意味”着“生活”区分开,不能混淆。论者进一步指 观点: 出,赋予教学以“生活”的“意义”,有助于使人们认识到,教学 主张将教学视为教师的一种生活方式,存在方式 不仅仅是教师谋生的手段,而且,它本身就是教师的一种生 1. 有学者认为把教学看作是人类的一种生活方式、一种存 活。教学“生活意义”的赋予,为教师的自主发展提供了现实 在方式,无论对教师还是对学生来说,都是极其有启发性的。 而坚实的基础,为全面的教学价值提供了前提和支点。$ 教学既然是人的一种生活方式、一种存在方式,就要追寻这 (二)关于教学生活内涵的研究 种生活和存在方式的意义和价值。教学生活的价值和意义不 虽然 “教学生活在教育理论中是一个难得一见的词”%