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思想政治课四环五步教学模式建构 ——以“市场配置资源”教学为例 湖南芷江一中 胡月华 【摘要】 思想政治课四环五步教学是指课堂教学以学生自主学习为前提，创设“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的情境为主题，师生共同围绕主题开展合作探究实现框题核心知识迁移为目的，进而老师进行重难点拨和巩固提升为手段的一种开放性教学模式，具有主动性、合作性和探究性等特征。 【关键词】 自主学习、情境诱思、合作探究、重难点拨、总结提升 某重点中学大胆提出，素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂。为了全力打造高效优质课堂，越来越多的教育者更加关注学生发展，充发尊重学生的主体地位，体现学生的生命活力和丰富的个性。 四环五部教学模式改变了传统的囿于教材的填鸭式教学，要求在教师与学生地位平等的情况下，学生积极主动的参与学习、合作和探究，真正唤醒了学生的主体意识，实现了学生由“要我学”向“我要学”的转变。 笔者以一节新授课“市场配置资源”的设计为例，大胆尝试“四环五步”教学模式的建构。 一、自主学习，温故知新 上一节课结束时，笔者已经为这一节课做了如下布置：（1）、学生提前阅读教材，熟悉相关内容，并在自己感觉疑惑之处用不同颜色的笔做好记号；（2）、完成统一印发的参考资料《导学案》相关知识梳理部分。导学案作为一种新兴的教学工具，是根据学生学情和自己学科学情而设计的，它明确列出三维目标，并构建了知识体系。通过这一任务的完成，学生明晰了本框的教学目标及教学重难点，进而可以更有针对性地学习；（3）、各合作学习小组还分配了不同的任务。以某班级为例，总共有48位学生，每6个人一小组分成8组，其中前四组同学进行市场调查，研究县城去年与今年市场水果的价格趋势并阐释理由；其他四组进行网络资源搜集，了解近几年旅游宰客事件和2013年10月试行的旅游法规后旅游市场的反响。 布鲁纳认为，一个人所掌握的知识越基础、越概括，对新学习的适应性就越广泛；用基本的、一般的观念来不断扩大和加深知识，应当成为教育的核心。通过预习，同学们大致了解到本框题围绕“市场配置资源”讨论了“为什么要由市场配置资源”，“市场怎么样配置资源”“市场配置资源的优点和缺点是什么”等具体知识，初步建构了自己对于本框的知识体系。这一环节不仅有利于引导学生自己主动发现问题、寻求方法解决问题，提高学生的自学能力，而且为建构高效优质的课堂教学打下了坚实的基础，对教学效果起到了事半功倍的作用。 二、巧设情境，启迪思维 建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下获得的，“感人心者，莫先乎情”。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。政治课教学内容理论性强，内容抽象，学生容易缺乏兴趣。为了既吸引学生的注意力，又引发他们探究知识的强烈欲望，变“要我学”为“我要学”。笔者从教学目标和学生学情出发，创设了与教材内容相匹配的具体场景或氛围。 在“市场配置资源”这一课，首先我选取了“怎样一个荒字了得”的几幅图片，反映了城市生活当中的油荒、电荒、水荒，比如每年酷夏时节，国家很多地区都会出现拉闸限电的警报，很多医院甚至需要用冷库的冰块为病人降暑等，国家电力资源处于严重短缺状态。这一情境贴近学生、贴近实际、贴近生活，可以让学生很直观的从“声声警报”中看到资源的短缺和需求的无限性之间尖锐的矛盾，进而思考为了调和这一矛盾，让资源发挥出最大的效应必须充分配置资源。 其次笔者选取了三组市场信息如下：信息一：灾害性天气导致西瓜产量急剧下降；物价上涨，生产成本增加；往年瓜农获利较好；信息二：西瓜涨价，瓜农惜卖、扩种；瓜商囤积冷藏；次年西瓜跌价烂市，瓜贱伤农；信息三：竞争‘妙招’，即非正常使用膨大剂催熟、增甜西瓜；以次充好，强买强卖；强强联市，哄抬瓜价.。以上三组信息，笔者对教材知识做了“市场如何配置资源及优点——市场调节的局限性——规范市场秩序”的调整，通过这一情境的设计，可以让同学们从生活中的观察中了解到市场主要是通过价格、供求、竞争这三个机制来实现对资源的配置，这样的配置方式可以及时、灵活、准确的反映供求关系，传递供求信息，引导生产者与经营者调节生产、提高劳动生产率，进而推动了社会的科技和管理进步。 三、设问布疑，合作探究 四环五步教学模式的中心环节是探究，而探究源于问题。南宋著名理学家朱熹说过，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。教材在讲述每个知识点时，也是按照“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”的逻辑顺序。因此，科学合理地设计课堂问题，有利于诱发学生思考、促进课堂交流，进而优化课堂效率。在探究问题的设计上，笔者一般坚持两大原则：一是科学性，即问题设计紧扣教学目标，指向清晰，坚决遵循学生思维规律和政治学科规律进行设问；二是启发性，即问题设计要让