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这也是学习 10月21—22日，有幸随市教研室各位领导专家来到与我区相邻的贵校，参观美丽的校园,走进淳朴的课堂，深入教研组，与老师们交流研讨。学习时间虽然短，但留下印象非常深。现将本人所见所闻所思所想小结如下： 一、课堂教学评价 1.敬业爱生。每位教师（无论年龄大小）工作量饱满甚至超负荷（不谈质量，即便数量，几乎每位教师每一课内容要讲7、8遍，其枯燥程度可想而知），尤其在实行绩效工资的当下，如此工作投入又怎能不令人敬重。另一细节，每所教室里都有一张教师（班主任）办公桌，桌上放着学生“成长进行时——目标激励手册”，个中设计很细致，很实用，还有学生作文随笔，教师均认真批阅。突然想到，有时教育的价值不在于你做了什么，而在于你有没有做。 2.教学规范。教师上课基本环节如复习导入、师生互动、小结反馈等比较齐全，且相对规范。其实，教学也是游戏，是游戏就得有游戏规则，有规则必须遵守，因此必要的套路不可少。但也不能视作教条。正如有了规矩未必能成方圆，但没有规矩肯定成不了方圆。 3.方法多样。听了5节课，有3位教师使用多媒体，而且内容丰富，形式多样，表格、图片、视频等运用得都较恰当，课件制作也很精美。还有运用了提问、读书、板演等传统形式，这些均有必要，也很有效。记得笛卡尔说，人类最有价值的知识是关于方法的知识。是的，办法总比困难多。合适的方法必然带来别样的效果。 4.教风朴实。几位老师的课堂均很实在，几乎没有任何花哨的形式，均使用普通话教学，贴近中考，如每课学案中标注中考考点，目标明确，目的性强。尤其昨日下午第一节课（初三3）上发生的一个细节，让我顿时为之一动。临近下课，突然有几位学生说：“老师能不能把您刚才说的‘拉丁美洲独立战争的影响’再报一遍，我们没有完全记下来”。有这样好学、淳朴、可爱的学生，当老师无疑是一种幸福。我很少看到有老师听课时学生还能如此真实的表现。教学到底有没有绝招？在这里，我似乎找到了答案。倘若有，那就是用心。因为认真只能把事情做对，用心才能把事情做好。 5.注重运用。学习的一个主要目的就是解决实际问题。几位教师都很关注学生当堂对所学知识的运用程度，通过学案（每个年级都有）、练习、提问、板演等形式，强化学生对所学知识的理解与掌握，且有针对性瞄准中考。初三年级课堂容量较大，教师主动整合教材，符合初三教学实际，学生也相对紧张与忙碌，有利于学生很好的学习。 二、教研组建设评价 1.氛围融洽，和谐共进。教研组条件虽然简陋，但丝毫掩饰不住本组老师间的相互尊重、和谐相处的浓浓氛围。有位老师好像本学期通过区内交流才来到该校，但我感觉他似乎一直工作在这里。教研组相处融洽程度让人敬佩与羡慕。实践证明，人在一种愉快的氛围中工作生活，其潜能激发与投入程度都会得到最大程度的发挥。 2.进度统一，学案共享。听了5节课，2节初三，2节初一，1节初二。教学进度一致或者说一模一样，编制的学案也是资源共享，使用与处理均很相似。不难看出，教研组、备课组集体备课与校本教研的痕迹非常明显。 三、教学建议 1.关注课标内容。课标是教学的依据与方向，尽管存在这样那样的些许不足。教师要关注对新版课标的分解与落实，学习目标越明确，越具体，教学效果、学习效率就会越高。 2.关注手段运用。能使用多媒体尽量使用，但要注意“度”，即多媒体“辅助”教学，而不是支配、主导甚至成为简单的播放课件。另外，适当的板书不可少，但要思考，板书什么，如何板书等。要给学生留下应该留下的东西。 3.关注学习状态。教师犹如厨师，要尽最大可能重新整合教材，认真上好每一节课，增强历史趣味性，让学生爱听，喜听，乐听。教学可否行走在“中间地带”上？既关注学习成绩，也兼顾学科兴趣。课堂上教师对学生多一些关注与督促、引导，少一些忽略、批评与指责。多一些追问与留白，少一些强加与灌输。想方设法让学生动起来、忙起来、好起来。 4.关注校本教研。教研组应该姓“研”。研什么？教材、教法、学法、学情、教学问题、教学现象、中考改革等，这些理应成为教研永恒的主题。如何研？建议立足学科，着眼校情，目中有人（学生），注重实效。总之，校本教研要实在实在再实在。 四、结语 1.教师的真正价值不在于你教了多少学生，而在于你教给学生多少有价值的东西。 2.告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。 关于教学视导似乎经历过多次，但以这样一种身份参加的教学视导还是第一次。短短一天半的视导已画上句号，但对于每一次导听课，其实也是一种学习，是一种特殊的学习，更是一种有效的学习。别人的经验是财富，别人的失误也是经验。所谓处处留心皆学问，时时关注有收获。