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建设学校文化提升教育品格——现代学校文化建设研究综述与思考 中山市教育局教研室 冯继有 引言 从一个学校宣传栏的高度说起 用文化的方式发展有灵魂的教育 一、现代学校文化建设的重要使命 二、现代学校文化建设的基本理论 三、现代学校文化建设的主要课题 四、现代学校文化建设的研究提示 一、现代学校文化建设的重要使命 学校文化建设的提出 学校文化建设的意义 现代学校文化建设在中山 学校文化建设的提出 教育改革的深化。从工具理性到价值理性 张民选《学校文化的使命和任务》简报7页 学校文化建设的意义 1.民族文化使命之所托 这是我们学校贯彻“三个代表”重要思想，弘扬先进文化的历史责任。 张民选《学校文化的使命和任务》，简报7页 教育，特别是基础教育要承担起文化责任，保住我们民族的“命根子”。 王德峰《传统之于教育与民族》，简报21页 学校文化建设的意义 2.教育改革成败之所系 学校文化是一种内隐的、深层的但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的一种无形的力量，这种力量决定着学校教育改革发展的成败。 张民选《学校文化的使命和任务》，简报7页 在课程改革过程中，学校文化重建具有根本性的战略意义。（一）学校文化重建是学校整体改革的命脉。（二）学校文化重建是课程改革的深层因素。（三）学校文化重建是课程改革的重要目标。 苏鸿《基础教育课程改革与学校文化重建》，《课程·教材·教法》2003年第7期 学校文化建设的意义 3.学校内涵发展之所需 聚焦学校文化是基于对现实的反思，是对千校一面、万人同语和全能制度的克服。建设学校文化是学校个性化发展的需要。 程红兵《在学校的文化之根上探索发展》，简报34页 以文化孕育质量。 杨全印 孙稼麟《学校文化研究》 现代学校文化建设在中山 中山教育历史演进的宝贵经验 香山教育发展的历史，对应着这块土地850年来，由下等县、大县、模范县、特等县到今天的全国文明城市的发展历史。香山教育培育了众多优秀人才。 “香山科举甲州郡”之说。据不完全统计，明朝嘉庆以降，香山共出了16个进士，180个举人。 香山人容闳，先后选送四批120名幼童赴美留学，其中属于香山县籍者38人，占总人数的31%强。 抗战胜利后（1947年），中山中小学教育的规模已达到小学生120540人，中学生3454人。当年，以每万人口的学生数计，中山小学有1061人，而全国仅有486人；中学有44人，全国仅38人。 今年中山市高考上万名中山学子考上大学，本科上线人数突破4000人大关。 现代学校文化建设在中山 中山教育未来发展的内在要求 “我们用心办教育，就要超越用钱、用力，而是用文化推动教育进步；我们树教育品牌，就要超越粗放型、外延型，而是用文化提升教育品格；而中山教育的现代化，更是必须紧紧依托与时俱进的现代香山文化。” 刘传沛《香山文化与中山教育现代化》，见《中山日报》 2006年7月9日 A3版 二、现代学校文化建设的基本理论 文化 学校文化 现代学校文化 现代学校文化建设 文化 文化是一个筐 文化的概念莫衷一是。两三百种之多。 文化的特征 1.文化为人类所特有。 人是聪明的文化动物。（美）墨菲《文化与社会人类学引论》 2.文化是人后天习得和创造的。 文化是学而知之。赫斯科维兹《人及其工作》 3.文化为一定的社会群体共有。 文化是“社会遗传”，是“类的存在物”。 4.文化是复杂的整合体。 文化的构成 两分法说 物质文化与非物质文化 （美）乌格朋 三因子说 物质底层、社会组织和语言 （英）马林诺夫斯基 四层次说 物质、制度、风俗习惯、思想与价值 余英时 文化是符号系统。文化是动态过程。 作为一个整体的人类文化，可以被称之为人不断自我解放的历程。 （德）恩斯特·卡西尔《人论》，甘阳译，上海译文出版社2003年版，357页。 学校文化 学校文化的概念：见仁见智。 杨全印 孙稼麟《学校文化研究》21-22页 5种 学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养。 李金初 牛玉发《试论现代学校文化建设》，中国教育学刊，2003年第7期 学校文化的特征： 属于亚文化。即反映大社会的文化，又有其独特性。 是一种组织文化。