班级经营的模式教材-课件.pptVIP

班級經營的模式 教授教師:邢清清 班級經營模式的三大系統 人本學派…Gordon 民主學派…魯道夫?德瑞克斯〈Rudolf Derikurs〉 行為學派…Skinner 人本學派的班級經營策略 重視個人主觀經驗。 強調學生推理、內省。 認為人的行為受制於個人的知覺、自由與責任。 在教室中,特別強調建立學生的自我概念和對自己行為的責任感。 輔導技巧 分辨問題的歸屬 積極聆聽 訊息傳遞 開放式的問題解決 分辨問題的歸屬問題 學生在學校或在班級裡的一切行為,可分為可接受和不可接受。中間地帶是不固定的,因不同老師有不同位置。 分界線升降受三大因素影響: 1.本身〈老師〉的因素 2.他人〈學生〉的因素 3.情勢或環境的因素 問題的歸屬 Gordon可分為屬於學生及屬於老師兩種;若不屬於學生也非屬於老師,則是「無問題」,又稱「教與學」的區域。 Gordon所提倡之「教師效能訓練」的整個目標是增加時間在積極性的教學工作上,而減少時間來處理兩個問題區域中的行為。 輔導技巧 屬於學生:問題並不會帶給老師實質的、具體的影響。 輔導技巧─積極聆聽 屬於老師:學生在桌上刻自己名字,此行為給老師製造問題,問題有實質、具體的後果教師必須收拾或處理的問題。 輔導技巧─「我….」的訊息 聆聽方式 消極聆聽〈即沉默〉 酬答的反應 「敲門磚」式的反應 前面三種聆聽方式均屬於相對的消極聆聽