作业1：教什么.docVIP

作业要求：学员根据专家讲座的课堂观察方法，从“教什么、怎么教、怎么学、学得如何”四个视角中选择一个视角，围绕课课例，进行分角度的观察，然后填写一张课堂观察记录表，体验一下什么是专业背景下的课堂观察。 附：“2013年宝鸡市中小学教师“校本研修”能力提升远程培训”课堂观察记录表单（4张），请任选其一，并根据分学科视频课例观察结果填写。 作业-1：“2013年宝鸡市中小学教师“校本研修”能力提升远程培训”课堂观察记录表单 提交日期：2013年10月13日星期日 学科 数学 年级 二年级 教材版本 苏教版 课题 认识时、分 观察视角 一、教什么 观察者： 王万军 网络班级 宝鸡 小学 数学2班 学员王万军 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 通过教师的课堂教学，本节的目标已经达到 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ （一）、让新知之舟泊在旧知的锚桩 上课首先选取了21个小朋友进行了学前调查（包含低中高三类不同能力范围的）：问题1：你会看1分钟吗？调查结果是：9个小朋友会看（其中的2位学生还会说出“1分钟就是60秒”）；8个小朋友能说个大概，比如“分针会跑一点点”等；3个小朋友支支吾吾说不上来。 问题2：分针指到3是几分钟？怎么想的？调查结果一半学生说是15分钟。只有1个小朋友说到看格子，其他都说是爸爸妈妈教的，“分针指到3就是15分 （二）、自由行走在真实与虚拟之间 通过悬挂一实物钟，把变速了的电脑演示时间和钟面表示的真实时间融合在了一起教学，再通过描述学生曾经有过的几分钟经历，帮助学生建立起了正确的时间观念。而在语言表达上，我也进行了进一步斟酌，由原来的“分针从12走到（ ），要走（ ）分钟。”改成了“分针从12走到（ ），表示（ ）分钟。”虽然只相差两个字，但对于学生来说，就不会产生歧义了 （三）用鲜明的表象滋养孩子的思维 设计了一套Flash课件，利用媒体的色彩、声音、动画效果，巧妙地突破了本课的难点 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平通过游戏竞争方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，感知1分钟、1小时、1秒能做出的事情。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师组织教学时设计了学生的认知特点，把抽象的问题实际化解决，电脑再次演示，感受时针和分针的运动，屏幕继续出示，学生口答：“动画梦工场每天播放30分钟，智慧树每天也播放30分钟，两个节目一共是（ ）。” 教师谈话： 其实这1小时，我们还可以睡一个午觉呢。1小时里，小朋友还能做哪些事呢？回家后再跟爸爸妈妈一起说一说、算一算，好吗 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 这一点做到了。比如时分关系这一环节 教师接着学生的汇报也拨了一个。引导学生关注分针和时针是怎么走的，走了多少，表示多长时间？ 有的学生说60分，有的学生说1小时。 教师提问学生，是怎么看出来的。根据学生回答板书：时针走1大格是1小时。 启发思考：那这两个答案哪个对呢？ 电脑再次演示，感受时针和分针的运动。 学生总结，教师板书：1小时=60分 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 能合理使用，教师把教材与生活实际互相联系，用学生身边的事物来让学生理解学习。比如：老师播放 1分钟的其他活动资料： （1）小朋友走100步大约用时1分钟。（课前学生体验走100步的照片） （2）一些路口红灯等待的时间是1分钟。（路口红灯显示60秒的照片） （3）老师写13个粉笔字大约用时1分钟。（接触学生时老师在黑板上写粉笔字的照片“江苏省海门市实验小学欢迎你！“） （4）电脑开机时间大约是1分钟。（360开机小助手显示“1分1秒”的图片） 学生感悟：1分钟很短，但也能做很多事情，很宝贵 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师在这节课中很重视这方面的培养，让学生从二年级开始就学会主动学习。从和别的同学交流中，再认识时、分之间的关系。 补充视点： 在教学中要不断让学生体会到数学的魅力，更多地关注学生的学习成长。 教学改进建议： 杨老师的课很精彩，我无改进建议