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关于《我的老师》的拓展阅读 横店一中 朱正娜 《我的老师》是第二单元的第一篇课文，作者魏巍回忆了学习、生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者用童心来回忆往事，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使那些普通的小事十分生动、感人。它是本单元的第一篇课文，在单元学习中起到很好的引领作用，与整个单元融为一体。 每一个人的成长都离不开教师的指导，正因如此，古今中外很多作家都以此为题材，创作了很多的佳作。本堂课选取了贾平凹的《我的老师》和苏叔阳《理想的风筝》，希望通过这次学习可以拓展大家的阅读面，欣赏不同作家笔下教师的鲜明个性特点，领会和体悟包含在其中的深厚的情感和深刻的思考。 童心是宝，返璞归真 ------贾平凹《我的老师》 虽然孔子说过：“三人行，必有我焉师 ”，大文学家韩愈也说“师者，传道、授业、解惑也。”甚至还有许多文人认“一字师”的佳话。然而，贾平凹这位当今文坛有影响力的大作家却认一个三岁半的孩子为老师，着实让人大跌眼镜，可是惊讶之余，不能不为他的独特构思拍手叫好！ 一、内容之美 1.典型事例刻画人物形象。贾平凹的这位小老师孙涵博，举手投足间都很有风范，为了呈现“孙老师”的鲜明形象，作者选取了如下典型事例：（1）他不满阿姨的摘花行为，认为花也会疼。（2）他站在椅子上，目不旁顾地指挥国歌。（3）看作者写字时他不管形势，不瞧脸色，不字斟句酌，敢于说真话。（4）他在街头制止吵架，置安危于不顾，大义凛然。 2.鲜明对比彰显真善美。孩子的眼睛是最澄澈的，儿童是这世界的天使，是成人世界一面最好的镜子！贾平凹深谙此理，所以在这几个选取实例当中，作家处处都在用对比手法，(1)孙涵博爱护美好的东西------成人对美好的东西不爱惜，甚至加害、摧残。（2）孙涵博站在椅子上高唱国歌------成人时时小心，事事怯场；应忍的忍了，不应忍的也忍了。（3）孙涵博不管形势，不瞧脸色，不拐弯抹角------成人阿谀恭维。（4）孙涵博制止打架，大义凌然------成人，轰然走散，多一事不如少一事。 3.细节描写使文章生动。 孙涵博的形象主要是通过对行的细节刻画来实现的。作家在描写他的言行时，简洁扼要，寥寥数笔形象就跃然纸上：唱国歌时，不顾旁人双手打起节拍；遇人打架，立于中间大声喝止；拒绝阿姨摘花给他，担心的问，花会不会疼？这些言行之后便是我的深思和议论和抒情。没有这些生动的细节描写，我的感叹无从生发；没有作家的点睛议论，不足以发人深省。 二、结构之巧 他是该我的老师的。（第1段），他真该做我的老师。（2-5段），我没有理由不称他是老师！（最后一段）。 这三句话在内容上对孙涵泊不愧为老师进行了有效的强化，文章结构上更是层层递进，使文章的结构层次十分清新，体现了文章的结构之美 三、意图之妙 作者写本文的用意只是为了赞美他的小老师身上有大人缺乏的纯真吗？作者是有感于成年世界缺乏爱心、明哲保身、阿谀奉承、虚伪庸俗的种种表现，想用本文引起人们的注意，以求得真、善、美人性的复归。 文章中，三岁半孙涵博，就是这样一位有着一颗赤子童心的孩童。所作所为，都是自然天性使然，不顾及旁人目光，敢作敢为毫无伪饰，再加上天性慈悲善良，才使得他有着一直让成年人汗颜的光芒，让作家自觉卑劣羞耻。但，能进行自省的似乎就只有拥有敏感心灵的作家，而“许多人都笑我认三岁半的小孩为师”。不能领会其中深意，这多么地引人深思。 屈的生命，永远的春天 --------苏叔阳之《我的老师》 《理想的风筝》是苏叔阳的一篇关于老师的作品，课文塑造了一位残疾教师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了强烈的热爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个老师，他最成功之处不是在于教给学生多少知识，更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的。 一、中心句的选择——找准一个点，拉出一条线，画一个圆 中心句必须能体现文章的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮助的。就本篇课文而言，最重要的就是刘老师对作者苏叔阳的影响，依次为依据，快速有效的排除了其他句子的干扰而选择了：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”因为这个句子最能体现刘老师放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出主旨。 二、品读词句，领会文章情感 细节描写往往是阅读训练中不可或缺的，抓住了细节，往往能够更好的领会文章的感情。在细节中通过不断的设疑、解疑来理解文章内容，体会文章作者的思想感情。如文中：“抓住了线绳”，刘老师仅仅是抓住线绳吗？他还抓住了什么？这样不断的去发问，解答往往可以深入人物的内心世界，更好地理解词句及要表达的中心。 对于以上两篇