青岛版六下《圆锥的体积》教学设计.docVIP

附件一 小学 数学 学科优秀教学设计 题 目：圆锥的体积 工作单位：密水街道周阳小学 作者姓名： 田昌英 联系电话：日 期： 2012.5.31 邮政编码：261522 《圆锥的体积》教学设计 教学内容:青岛版六年级下册课本第24—25页 教学目标：1、 结合具体情境和实践活动，了解圆锥的体积或容积的含义。进一步体会物体体积和容积的含义。 2、 经历“类比猜想一一验证说明”的探索圆锥体积计算方法的过程。掌握圆锥体积的计算方法，能正确的计算圆锥的体积，并解决一些简单的实际问题。 3、 培养学生的自主探究的能力和小组合作学习的能力。 教学重点：圆锥的体积计算。 教学难点：圆锥的体积公式推导。 教学关键：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。 教具准备：简易多媒体、等底等高的圆柱和圆锥空心实物各一个。 学具准备：三种空心圆锥和圆柱实物各一个 教学整体设计： 本节教学通过创设怎样买更划算这一情境。引发学生思考圆锥的体积应该怎样计算。引导学生猜想等底等高的圆柱与圆锥的体积有什么关系。通过动手操作验证猜想，并推导圆锥的体积计算公式，通过巩固练习熟练掌握圆锥体积的计算方法，本节教学由情境导入，探索新课，巩固练习，拓展提高，课堂小结五个板块组成 教学过程： 一、情境导入 1、 复习 1圆柱的体积公式： 2求下列圆柱的体积：（口算） a.底面积是5平方厘米，高是8厘米 b.底面半径是2分米，高是10分米 师：圆柱的体积我们会算，那圆锥的体积又该怎样计算呢？今天我们就来学习圆锥的体积计算。 （板书课题：圆锥的体积） 2、 1师：同学们，夏天到了，美美冷饮店正在举行冰淇淋促销活动，推出两款冰淇淋： 4元 / 杯 1元 / 杯 2 师：老师还了解到这圆柱和圆锥是等底等高的。 3师：如果你现在有4元钱想去买冰淇淋的话，你认为买哪一种比较划算？ a 学生思考后同桌互相交流 b 指名汇报： 二、探讨新知： 1、 猜测讨论，验证方法 1师：看来大家都认为买圆锥形冰淇淋比较划算，觉得4杯圆锥形冰淇淋的体积肯定比1杯圆柱形冰淇淋的体积要大，到底大家的猜测是否正确呢？等底等高的圆柱和圆锥的体积之间有怎样的关系呢？这就是我们今天要探究的第一个问题。 （板书：在等底等高的条件下： 圆柱的体积 圆锥的体积） 2 师：怎样验证大家的猜测是否正确呢？ a.学生小组内讨论，师巡视指导。 b.指名汇报：可以用实验验证。 2、 学生小组内动手实验，验证猜测： 1拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个。 师提出要求：a.设计实验方案 b.小组内分工明确：两人实验、两人记录 c.说说你的发现 2师：老师课前也做了这样的实验，看看结果是不是和大家的一样。 （课件出示）学生仔细观察 师：通过刚才的实验，你发现了什么？ 生：在等底等高的条件下：圆锥的体积是圆柱体积的 。 圆柱的体积是圆锥体积的3倍。 （学生回答，师板书） 3 、质疑结论，强调等底等高。 1师：请同学们猜想一下：是不是所有的圆柱和圆锥的体积之间都有这样的关系呢？ a.学生独立思考后，同桌交流 b.指名汇报：没有这样的关系。 2拿出准备好的不等底不等高的圆锥和圆柱各几个，小组内实验验证： 师：通过实验，你有什么发现？ 生： 我们的猜测的是正确的，只有等底等高的圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。 4 、推导圆锥的体积计算公式： 1师：如果这个圆柱的体积是600立方厘米，那这个圆锥的体积是多少？ 师提出要求：学生列式计算并说说理由 600× =200立方厘米 2 师：圆柱的体积=底面积×高 那么和它等底等高的圆锥体积应怎样计算呢？ 生：圆锥的体积=×底面积×高 用字母表示为 V= sh 5 、师：生活中圆锥形的物体还有很多，（出示图片）你能求出它们的体积吗？要求圆锥的体积必须知道哪些条件？ 学生思考后回答：底面积和高 三．巩固练习 1、试一试：一个圆锥形的零件，底面 积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？ a.学生读题，思考： 这道题已知什么？求什么？怎么计算呢？ b.学生独立完成。 c.师生共同订正：（出示答案） 2、讨论：如果已知圆锥的高和底面半径（或直径、周长），怎样求圆锥的体积呢？ a.学生同桌交流：说说计算过程 b.指名汇报 3、填表： 已 知 条 件 体积 圆锥底面半径2厘米，高9厘米 ? 圆锥底面直径6分米，高5分米 圆锥底面周长6.28分米，高6分米 ? 4、填空： 1