19、生命生命说课稿.doc

19、《生命 生命》教案 【教学目标】 知识与能力： 有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。 过程与方法： 通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。 情感态度与价值观: 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【重点、难点】 教学重点： 抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。 教学难点： 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件。 学生准备：搜集有关“生命”的名言。 【教学过程】 第二课时 (一)回顾文本，梳理脉络。 课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书 。 （板书：飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳 ） (二)赏析词句，感悟内涵。 1、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。（出示课件） 2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（出示课件） 点拨方法： （1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。 （2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？ （3）范读——感情读。 （板书：敬畏） 句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（出示课件） 点拨方法： （1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。 （2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？ （3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美 ） 句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（出示课件） 点拨方法： （1）亲身体验——摸。 （2）直观感受——听。 （3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？ （4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱） (三)回归整体，升华情感。 讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。（出示课件） 1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？（出示课件） 2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事， 使学生从中受到生命意义的启迪， 领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。（出示课件） （板书：有限的生命 无限的价值） 3、阅读本文后，你自己的感受是什么？在日常生活和学习中你对生命有哪些认识？（出示课件） (四)阅读推荐、课外延伸：（出示课件） 书籍： 1、张晓峰的《敬畏生命》 2、毕淑敏的《我很重要》 3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》 4、海明威的《老人与海》 5、海伦凯勒的《假如给我三天光明》 （五）板书设计 19、生命　生命 飞蛾求生　　敬畏生命 缝中瓜苗　　赞美生命 有限的生命 无限的价值 静听心跳　　珍爱生命 1