基于CSILE的_自主型_网络课程的学习环境建设.pdfVIP

资源建设 基于CSILE 的“ 自主型”网络课程的学习环境建设 钱大海 （上海农林职业技术学院信息与计算机系，上海 201600 ） 摘 要：随着对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来认知学习理论的一个重要分支——— 建构主义学 习理论逐渐流行。 网络教育以学生为中心，它冲破了传统教学中的以教师或教材为中心的束缚，其发展不但有明确 的方向，而且以一定的理论基础为指导。 从CSILE 的视角对网络课程的建设进行了探讨。 关键词： ；网络课程；学习环境；建构主义 CSILE 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G436 A 1672-7800 2009 12－0064－03 教学管理与网络课程的后台维护。 1 网络课程概述 1.2 网络课程设计的理论基础和架构原则 1.1 网络课程的定义以及主要组成模块 网络课程设计是指在现代课程理论、教学理论和学习理论 网络课程是相对于传统课程而言的，是学生在网络环境中 的指导下，应用教学设计的方法以及造型艺术的知识对课程进 进行学习的一种重要资源。 我国教育部高等教育司颁布的《现 行规划设计的一种活动，其学习过程具有交互性、共享性、开放 代远程教育技术标准体系和 项试用标准》 中指出：网络课程 性、协作性和自主性等基本特征，而非简单地利用网络技术设 11 是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的 计的电子化课程模式。 总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织 网络课程作为网络环境下学习资源的一种，其本质和功能 起来的教学内容和网络教学支撑环境。 是它能够满足学习者的学习需要。 学习者是学习的主体，学习 网络课程可视为在远程网络环境中实施的完整的课程教 资源是学习的客体。 在不同的情境中，学习者和学习资源的身 学。 即网络课程必须包括课程设计（包括课程目标、课程内容 份都会改变。 因此对学习环境的讨论就显得尤为重要。 的选择与组织）、课程实施与课程评价等一个完整的编制过程。 网络课程的设计和开发以教学理论和学习理论为理论依 对课程理论体系和研究范式的探索和研究对网络课程的 据。网络课程的教学设计是在网络技术发展对教学领域渗透所 编制开发有着重大的指导作用。 网络课程通常由学习和管理 产生的一个新兴而又复杂的领域，它融合了课程理论、教学理 两个模块所组成。 论、信息技术、美术设计等领域的知识和方法。 （1）学习模块。 按既定的教学目标与教学策略组织起来的 （1）为学习者提供了方便快捷的帮助系统。 通过网络导航 教学内容，包括学习者自主学习和集体学习，前者通过独立与 技术为学习者的学习提供了即时的帮助，使得学习内容得以随 时重新浏览和复习；通过教师的在线辅导， ，共享白板以 教学资源的互动来获取知识、 建构自己的知识体系的模块，它 E-mail 包括学习内容、认知工具和学习相关资源 部分；后者通过与 及聊天室、 电子论坛等，来实现学习者之间的协作学习和教师 3 他人的联动和协作来获取知识、意义建构的模块，它包括同步 与学生之间的教学交流与反馈活动