华东师大版初中数学九年级上册圆与圆的位置关系说课稿原创.docVIP

课题：圆圆的位置关系1、了解圆与圆五种位置关系的定义； 2、熟练掌握用数量关系来识别两圆的位置关系，由两圆的位置关系得到数量关系。 能力目标：1、在学生探索两圆位置关系相关知识的过程中，养成学生动手操作实验的行为习惯，培养学生的观察、想象、分析、归纳、概括的能力。 2、在探索问题的过程中，渗透“分类讨论”、“数形结合”的数学思想，提高学生用数学思想方法解决问题的意识。 3、使学生进一步了解量变产生质变的辨证唯物主义观点。 情感目标：利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，通过鼓励和肯定学生， 培养学生敢于想象，勇于探索的精神。 【教学重点、难点】 ◇重点：两圆位置关系的识别方法及性质的探索过程。 ◇难点：用数量关系来刻画两圆的位置关系。 【教学方法与教学手段】 1. 教法：分层递进、问题式和启发式的教学方法相结合。 2. 学法：自主学习，合作学习，探究学习相结合。 遵循“教必须以学为主立足点”的教育理念，整个教学过程，通过问题情境激发学生的学习欲望，使学生主动参与到数学的探索活动中。设置引发学生深层次思维的问题，给学生提供自主探索、合作交流的空间，在互动中通过教师的点拨、启发，并借助多媒体的动画效果，让学生验证自己的发现，进一步理解解决问题的方法，获得相应的数学知识。 3.教学手段 借助多媒体现代教学手段，提供直观形象的画面，展示两圆的运动变化过程，突破教学难点，体现教学重点。 【教学过程】 复习回顾 回忆：点（直线）与圆的位置关系、识别方法、特性。 目的：为采用联想与类比的学习方法，对两圆的位置关系进行自主探索作好铺垫。 在直线与圆的位置关系中，若将直线换成圆（即将直线扭曲成圆），直线与圆的位置关系就变成了圆与圆的位置关系，那么它们的位置关系又将如何呢？ （二） 探索新知 类比探索一：1. 猜想两圆的位置关系，画出图形体现这些位置关系。 2. 利用你的学具（圆）设计一个实验，验证或修正你的猜想，说出选择这些位置关系（分类）的理由（分类标准）。 3. 借助你的学习经验尝试着给两圆的位置关系取一个名字。 ◆活动形式：学生先独立思考，再小组讨论，最后班级交流展示并点评学生的作品。通过生生、师生互动达成共识，获得知识。在互动的过程中，通过多媒体演示两圆的运动变化的过程，形成两圆的五种位置关系，验证学生的发现，加深学生对两圆位置关系的认识。 外离 外切 相交 内切 内含 目的：1）探索问题的分层设计，使不同程度的学生得到不同的发展。 2）培养学生的空间想象能力，动手能力，分析、概括等理性思维的能力。 3）形成两圆位置关系的相关定义： ①如果两个圆没有交点，那么这两个圆相离，相离又可分为内含和外离； ②如果两个圆有一个交点时，那么这两个圆相切，相切又可分为内切和外切；③如果两个圆有两个交点时，那么这两个圆相交。 4）渗透分类思想，以及量变引起质变的运动变化思想。 类比探索二： 1. 回想点（直线）与圆位置关系的学习方法，认真观察两圆的变化情况（动画演示）： ①两圆的大小不变，当两圆做平移运动时， 两圆位置的变化情况；　　　　　　　　　　　　　　　 动画一 ②两圆的位置固定，当圆的半径发生变化时，　 两圆位置的变化情况。 　 变大 想一想：是否能找到一些量来刻画两圆的位置关系？ 动画二 ◆活动形式：借助多媒体的动画演示，用运动的观点突破教学难点，体现教学重点。 目的：让学生感悟出——用圆心距与半径来刻画两圆的位置关系。 2. 动手试一试：已知两圆的半径分别为3cm和5cm，若圆心距（两圆圆心的距离）d是8cm（2cm，9cm，1cm，4cm），请画出图形确定它们的位置关系。思考：根据所画的两圆位置关系， 你能否得到相对应的两圆半径R，r与圆心距d之间的关系式？ 3. 归纳概括：①你能由“试一试”中得到启发，由两圆的位置关系得到两圆的半径R，r与圆心距d之间的数量关系吗？ ②反之，两圆的半径和圆心距具有怎样的数量关系就能确定两圆的位置关系？ ③请尝试着将①②的结果归纳成表格。 ◆活动形式：与类比探索一活动形式相同。 目的：①探索问题的分层设计，使不同程度的学生得到不同的发展。 ②通过具体事例，先让学生感悟两圆半径、圆心距之间的数量关系与两圆的位置关系的内在规律，后让学生用一般化的形式进行归纳、概括，从而由感性认识上升到理性认识，实现图形语言与符号语言之间的互化。 ③渗透数形结合的数学思想，学会合情推理。 ④在互动的过程中，（a）让学生借助多媒体，通过拖动圆和线段，解决“试一试”的问题；（b）展示教师的动画（见附——演示动画一、演示动画二），验证学生的猜想，形成下表： 两圆的位置关系 数量关系 外离 d R