〖医学课件〗呵护心灵之学校心理卫生教材_课件.pptVIP

●家庭治疗大师亚历山大·鲁宏说:“人的 成长就像树的年轮,是一圈一圈地生长出去 的,婴儿的一圈,代表着爱和享受;孩童 的一圈,代表着嬉戏与玩耍;少年的一圈, 代表着创造与幻想;青年的一圈,代表的 是情爱及探索,成人的一圈,则象征着现 实与责任,一个完整的人(发展健全的人 格),是具备上述所有特征的。” 3、“成长趋势”与“环境限制”的矛盾  心理因素 青少年学生的“青春期恋情”应该得到成年人的充分理解与积极引导。 卡本特说过:“学校用一扇铁门把两性这事情 完全关闭起来了。门边是一种沉默,一种严酷的沉 默,于是合法的好奇心立刻各为其状地变成不合法 的好奇心了,……学校既不能公然承认学生的要 求,于是违禁品在他们中间互相传授了,淫秽词典 代替了聪明高雅的讲解了,损害卫生的行为跟着来 了,性的神圣一去永不回来了,于是学校里充满了 早熟……在学校中充满病态的谈话和想象了。人工 压抑了那高雅的方面而使卑鄙的方面加速早熟,结 果不过是那高雅的方面完全受损罢了。” 皮亚杰认为,从婴儿到青年,由于认知 结构的变动,先后会出现层次不同水平的自我中 心状态。进入青春期后自我意识过于高涨,学生 有时不能区分自己所关心的焦点与他人所关心焦 点的不同,其具体表现为假想的观众和独特的自 我。前者使他们感觉每天就像生活在舞台上一样 受到别人的关注和批评,心理上的压力很大,这 在某种程度上使他们过于在意自己的形象;后者 使他们认为自己是与众不同的,别人不能理解他 们独特的情绪情感,于是他们表现为盲目冲动、 孤独善感、渴望独立、渴望被群体和他人接纳。 4、“理想自我”与“现实自我”的矛盾 武进区教师心理健康教育全员培训 心理因素 所谓“理想的我”,就是想象中我应该成为的样子,所谓“现实的我”就是现实中我的样子,两者之间存在差距,有些学生不能接受这种差距,或者不能很好的调适这种差距,从而导致心理问题的产生。 1、学习障碍 2、行为障碍 3、情绪障碍 4、人际交往障碍 5、人格障碍(个性障碍) 6、青春期性心理障碍 当今青少年的主要心理问题 武进区教师心理健康教育全员培训 武进区教师心理健康教育全员培训 当前青少年心理健康问题表现的形式有多种多样,主要表现为:学习困难,考试焦虑,难于应付挫折,青春期性心理扭曲,情绪不稳定,自我失控,心理承受能力低,意志薄弱,缺乏自信,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳定,并在行为上出现打架、骂人,说谎,考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。 当今青少年的主要心理问题表现 应对学生心理问题的基本技巧 武进区教师心理健康教育全员培训 (一)用人本主义辅导技巧走进学生心灵 (二)用理性情绪疗法改变学生不合理的认知 (三)用行为疗法技巧矫正学生不良行为 (四)用班级心理辅导活动课进行发展性和预防性的主动干预 1、用真诚取得学生的信任 (一)用人本主义辅导技巧走进学生心灵 孟子说过:“诚者,天之道也。 思诚,人之道也。” 2、用尊重开启学生的心扉 苏霍姆林斯基说:“教育的技巧就在于:教师要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最感困难的学生面前,都向他打开大写的‘我’的存在,从人的自尊感的源泉中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一种精神丰富的人。” 苏霍姆林斯基告诫教育者:“儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落,保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。” 3、用共情深入学生的内心 共情,又被翻译作共感、同感、同理心等等。 按照人本主义大师罗杰斯的看法,共情就是体会并且认同他人内心世界的态度和能力:“感受来访者的的私人世界,就好像那是你自己的世界一样,但又绝未失去‘好像’这一品质──这就是共情。” 四年级的韩波向班主任报告,隔壁班的马小亮用课本打了他的头。 师:他一走过来就出手打你?你没惹他? 生:(哭着)是的。 师:你根本不认识他,只是无辜地站在一旁就被他打了? 生:是。 师:怎么可能呢?你当时一定做了什么事情。我知道你惹是生非的本领高得很! 生:我没有,我什么也没做,就站在走廊上和周凯说话,他跑过来就是一下… 师:我每天都经过走廊,怎么从来没有人打我啊?平时你惹得麻烦还少啊?被打了也是活该! 韩波抱头痛哭。些时,班主任老师转过身忙自己的事去了。 “你一定很痛,是吗?” “这件事情一定让你很生气…” “你一定觉得很受不了” “你如果愿意的话,请你把整件事情写下来,我好看看如何处理。” 4、用积极关注激发学生的潜能 罗杰斯认为,每个人都有一种内在的需求和动 机,用以促进自己的成长和提高,而且每个人都 有一种解决自身问题的潜能,即使是心