〖医学课件〗心理学视角的师生沟通艺术教材_课件.pptVIP

2011-2 学会倾听 做一个合格的听众 保持眼神交流 注意身体姿态 含糊的话需要澄清 用移情来分享情感 提供反馈 教师的人格力量 在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。 没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成 ──(俄)乌申斯基 教师的期望 课堂中的皮格马利翁效应 教师期望的形成 教师期望的循环 如何对待低期望学生 低期望的传达 当差学生失败时,教师经常批评; 当差学生成功时,教师很少表扬; 教师对差学生的回答,常常不提供反馈意见; 教学过程中,教师较少注意到差学生; 教师把差学生的座位安排在远离自己的地方,或集中安排在一起。 案例1:把我当道错题叉叉了吧 案例回放 班主任的问题在哪里 你会怎么处理 教师如何对待成绩差的学生 当成绩差学生要提问或回答时,我表扬或鼓励他们了吗? 当成绩差学生失败时,我支持他们了吗? 当成绩差学生成功时,我鼓励他们了吗? 在公开场合,我是否让成绩差学生回答问题? 怎样让成绩差学生经常能在课堂上获得成功? 能够处理好成绩差学生的错误回答和失败反应吗? 怎样对成绩差学生选择一个学习题目? 怎样经常地为成绩差学生创设评价自己学习和作出重要决定的机会。 教师期望 每个学生都有成功的能力和愿望(desire)。不要刻意把能力低的学生的座位安排在后面、也不要只让那些总能正确回答问题的学生参与课堂。给学生线索、提示、给他们思考的时间,这些都是你对他们有积极的期望的信号。? 优化课堂心理环境的策略 把微笑带进课堂 把激情带进课堂 把关爱带进课堂 把鼓励带进课堂 把公正带进课堂 把宽容带进课堂 探索激励的艺术 内在激励与外在激励 鼓励的艺术(语言、非语言) 成功经验 榜样示范 合理使用奖赏 案例2: 给她一个机会 一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信,毕业后,她心怀感激给班主任老师写了一封信: 亲爱的景老师:您好! 您还记得我吗?三年前,在您班上有一个怯懦的女孩,她,常常一张嘴就脸红,常常掉泪,常常躲在人后,那就是我──王鸿。告诉您吧,我现在变了,胆子大了,课堂上,我能大胆地举手发言,大声说出自己的想法;校会上,我站在全校同学面前表演,虽然紧张得直发抖,但我坚持下来了,并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您,老师。 还记得那次课上,您让我们表演课本剧,同学们争先恐后地要表演,我向往常一样低着头不敢举手,虽然我也非常想演一演,可是我害怕,这时,我听到一个声音:“给王鸿一个机会好吗?”我楞住了。在老师和同学们的鼓励下,我终于站到了教室前面,我的表演并不理想,但老师的表扬、同学们的掌声,给了我信心和勇气,正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了,同学们也愿意与我一起玩了,大家都说我变得开朗了,爱说爱笑了,我的学习成绩有了进步,爸爸妈妈的笑容越来越多,我心里真高兴! 老师,虽然我已经离开了小学,但您的教导我会牢记,您那鼓励的话语会激励着我,相信我,我一定会做得更棒的。 学生 王鸿 案例3:表扬单活动 某校开展表扬单活动,校长要求每个教师每月填写10张表扬单,并和年终考核挂钩: 某学生接到班主任一张表扬单,上面写道: 某同学今天早上你做广播操非常认真、非常到位,希望继续保持 某同学激动了半天,为什么? 教师压力管理 教师易犯错误举例 师源性心理问题 教师职业倦怠 教师压力管理建议 教师易犯错误 过激行为 体罚 有意疏远 生理歧视 43名学生写信”弹劾”老师 不懂得如何去尊重学生 教学态度十分傲慢 经常威胁学生 课实在是无法想象的枯燥乏味 脾气不怎么好 教师易犯错误1:过激行为 大吼大叫 学生”顶嘴”,用肥皂洗嘴巴 学生上课讲话,让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的圆圈 用胶带封嘴 使劲打关节 惩罚所有的学生 大量抄写 不叫学生名字,叫学生号码 教师易犯错误2: 体罚 鞭抽 拽胳臂、摁脖子 拎头发 教师易犯错误3:有意疏远 恶意中伤 逼迫学生公开承认错误 课堂上经常忽略学生的存在 公开嘲笑 教师易犯错误4:生理歧视 对肥胖学生的歧视 粗暴对待有视力障碍的学生 “关夜学” 教师压力状况调查 北京昌平区对2151名教师调查表明(2007) 28.6﹪的教师压力非常大 49.6﹪的教师压力比较大 4﹪的教师觉得没有压力 生理状况 57﹪的教师经常失眠 54.4﹪的教师消化不良或者食欲不振 50.9﹪的教师经常出现呼吸困难或者头晕现象 心理状况