地理课程编制策略-中国科技论文在线.PDFVIP

　专 　　论 　　中学地理教学参考 　2002 No. 7～8 　 ·19 · 科学素质与人文精神整合的 地理课程编制策略 □袁孝亭 　刘 　兰( 东北师范大学地理系 　130000) 　　科学和人文是学生发展的双翼 。这里所说的“科 生在熟练掌握地理科学知识与技能的同时 ,能够真正 学”是指一个人所应具备的科学素质 ;“人文”主要指人 理解地理学的价值及其人文意蕴 。 文素质中的核心要素 ———人文精神 。培养兼具科学和 坚持科学素质与人文精神的统一 ,不是两者的简 人文双重品质的人才 ,要求地理教学发挥兼跨科学教 单拼凑或平均用力 ,也不是在地理课程内容中加进一 育与人文教育两大领域的优势 ,注重科学素质与人文 些人文精神的内容作为点缀 ,而是要在课程编制时 ,正 素质的整合 。课程编制是完成一项课程计划的整个过 确处理地理知识与技能、地理过程与方法 、地理情感态 程 ,它包括指导课程编制的课程基本理念 、课程 目标 、 度与价值观的关系 , 以培养学生的地理科学方法 、实践 课程内容的选择和组织 、课程实施和课程评价等重要 能力 、科学精神为重点 ,通过地理知识的获得 ,地理科 内容 。课程编制是实现地理学科科学素质与人文精神 学方法的实践 ,地理技术应用能力的训练 ,来培养学生 融合的基本途径 。地理教学中科学素质与人文精神整 科学的态度 、科学精神 、创造思维的能力 、探究与发现 合的课程编制策略主要是 :在课程的基本理念上 ,要坚 的能力 、动手操作的能力和解决实际问题的能力 。地 持科学素质与人文精神的统一 ;在课程 目标上 ,要准确 理课程的编制还要突出加强人文精神的浸染和熏陶 , 定位地理学科与人文和谐发展的具体 目标 ;在课程结 以学生为中心 ,突出思想感情 、道德观念 、人格品质的 构 、课程内容上 ,要从地理知识体系中精选与确定与科 培养 ,突出学生潜能的开发 、创造力的培养和自我实现 学素质与人文精神相关的存量知识 ;在课程学习评价 等 ,来塑造完善的人格 ,促进学生个性的充分发展 。这 上 ,要全面关注科学素质与人文精神整合状况的评估 。 就需要充分挖掘“地理科学”中蕴涵着的人文精神教育 一 、课程理念 :坚持科学素质与人文精神的统一 因素 ,在地理知识呈现 、地理活动安排中潜移默化地贯 课程理念是人们在课程改革实践过程中形成的对 穿人文精神 。 课程编制的指向性的理性认识 。“现代教育发展的一 二 、课程 目标 :准确定位学生科学与人文和谐发展 个重要特征 ,就是理念的突破和更新为先导 ,再在教育 的要求 实践上引起巨大的变革 。”在地理课程编制中坚持科 现行地理课程并未真正实现由培养未来的学科专 学素质与人文精神统一的理念 ,就是在课程价值取向 家 ,向使学生具有一个公民所必需的地理基本知识 、能 上 ,不应单独地提升科学精神或人文精神 ,而需使二者 力和情感的转变 ,人才培养 目标已不能适应时代的需 在现代化的价值导向的基础上协调发展 。体现这种价 要 。地理课程 目标设计要高度关注学生科学素质与人 值取向的地理课程设计 ,首先要使学生掌握现代地理 文精神的和谐发展 ,就要处理好地理知识 、能力 、态度 、 学的基础知识 、基本技能、方法 ,形成实事求是 、追求真 价值观的关系 ,克服以往地理课程过分注重知识传