[幼儿教育]幼儿园教育指导纲要解读.pptVIP

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解 读 王 堂 根 颁布时间和背景 《幼儿园教育指导纲要（试行）》简称《纲要》。 2001年7月2日国家教育部正式颁布，2001年9月起试行。 1981年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行草案）》同时废止。 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量。 《纲要》依据和定位 幼儿园教育的性质和任务 “幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。” “终身教育” ——终身教育是产生在20世纪60年代，在20世纪80年代后在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮。是指为个人提供一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素质，以适应社会发展的需要的一种教育理念。 “为幼儿一生的发展打好基础。” 要树立终身教育的理念，如做出一个符合幼儿长远的可持续发展的定位。做好与小学相互衔接工作，重视学习习惯、能力的培养，不教写字、拼音等超“纲要”的东西。为幼儿一生发展奠定良好的基础，如培养幼儿对体育的兴趣，有利于他们一生的健康和幸福。好的品质和习惯的养成也会终身受益。 幼儿教育，要从实际出发，因地制宜，提倡园本管理、园本教研、园本培训等，要尊重幼儿的人格，保证幼儿有机会自由挑选地学习、自主地学习，促进幼儿全面地、富有个性地发展。 幼儿教育的外部原则 “幼儿园应该与家庭、社区密切合作 ，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 教育资源是指对幼儿教育和幼儿的发展具有积极意义的物质和精神资源。 在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教育的资源是丰富多样、源源不断的。现在的问题是当今幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。 “让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境” 幼儿园自身的特点 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。” 区别与小学的学科教学获得间接经验（知识） 在生活中发展，在发展中生活 创设健康、丰富的生活和活动环境，与他人共同体验获得直接经验 幼儿园教育的内部原则 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 “尊重” ——强调对幼儿的人文主义教育，强调以幼儿为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。 留美博士黄全愈曾说过孩子应该有六种权利：发问的权利和了解的权利；说‘不’的权利；不同于他人的权利；保留不同观点的权利；保有个人秘密的权利；发展自己个性和兴趣的权利。在教学活动中，我们应该保护孩子的这些权利，尤其是孩子学习的主动权，尊重他们的人格，与孩子之间进行高层次的互动式的教学活动。 “游戏” 《纲要》中关于游戏主要体现了以下几个方面的精神。 幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。注重以游戏为基本活动，这是区别于小学教学的主要特点。也是由幼儿年龄特点决定的，我们要在各教育活动设计中体现。年龄越小游戏成分要越浓。因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们在参加游戏活动中积极性提高，学习效果当然可想而知。 开头语 内容与要求的五个领域、五个角度 五个领域的“目标” 五个领域的“内容与要求” 五个领域的“指导要点”  幼儿园的教育活动的含义 第二条：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。” 教育活动组织与实施的基本原则 第三条：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》，从本地本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划，并灵活地执行。” 幼儿园教育活动目标 幼儿园教育活动内容的选择与组织 幼儿园教育活动的组织形式 幼儿园教育活动的环境 幼儿园教育活动的一日生活 第九条：“科学、合理地安排和组织一日生活。 ?(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 ?(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 (三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 (四)建立良好的常规，避免