′小学生自主`有效学习的策略研究′课题结题报告.doc

“小学生自主、有效学习的策略研究” 课题结题报告 丹阳市埤城中心小学 一、研究目标 本课题的研究目标旨在探索小学生有个性化的学习方法和学习活动的策略，力求在教学过程中,在遵循学生心理和新课标精神的前提下激发学生主动学习的意识，培养小学生有效学习的能力，使得教学过程成为学生主体的自我需求的活动，从而达到教学效果的优化。 二、课题界定 小学生自主学习——是指在课堂教学过程中，教师要尊重学生的独立性，充分挖掘学生学习的潜能，教给学生有效学习方法，点燃学生主动参与学习的热情，创设民主、平等、自由和谐的课堂教学氛围，使学生学得轻松、学得积极。 小学生有效学习——是指学习效果良好，能掌握自主学习的学习方法，学习知识、掌握技能、心理健康、情绪高涨，并能在各项活动中不断改进学习策略，发展和完善自我。 三、理论依据 1、学生是学习的主体。 自主、有效学习的内涵主要包括：①独立性：表明每个学生都具有自己独特的内心世界、都是独立活动及其经验的个体。②主动性：在组织活动中表现出一种自觉积极的主动特征。③创造性：表明学生在学习这一特殊的认识、实践活动中具有探求新知，追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造潜力。 2、学习的有效性。 学生的学习过程是在幼儿期已积累了初步的知识，已具备进一步学习的潜能。努力培养学习技能，发展认知结构的过程有可塑性、自信性、发展性和创造性。 3、学习的情感性。 学生主体的本质——情感，学生是以学习为主要任务在学习过程中发展的人。在需求情感的驱驶下，学生在特定的学习情境中，经老师启发、点拨而独立、主动、创造性地掌握知识、技能和经验，提高学习效益，促进学生主体性发展。 四、研究方法 实验采用文献法（理论借鉴，形成理念），经验总结法（积累经验，指导实践），调查统计法（数据整理，个案分析）。 五、研究内容 总课题：小学生自主、有效学习的策略研究 子课题：小学生自主、有效学习语文的指导策略研究 小学生自主、有效学习数学的指导策略研究 小学生自主、有效学习英语的指导策略研究 六、研究的主要策略： 1、加强课题组成员的的培训。 在课题实验的过程中，优化岗位培训，我们带领课题组成员通过学理论达到厚底蕴，通过学课标达到明方向。我们学习了《现代教学论》和皮亚杰的心理学和当代素质教育论述。使努力做到理论联系实际，为本课题的研究奠定厚实的基础。同时，构建了教科研网络，课题组确立了语文、数学、英语三个子课题的研究，在小而实的子课题的研究中，合作互补，在课题研究中抓实过程，提升科研水平。通过学习，教师认识到小学教育素质化、优质化的重要条件是学生在学习过程中充分发挥主体作用，激发学习动机。我们强调按“课标”精神，教师重点做好角色转换，调整位置，努力营造民主平等和谐的课堂教学的氛围。同时研究各年段学生学习的心理，按学科需要，选定子课题，分项探究。所有的青年教师都参与课题的实验研究，想着课题设计教案、进教室、上讲台，紧紧围绕实验课题开展扎实、有效、丰富多彩的活动，使课题研究落到实处。 2、分语文、数学、英语学科，按低、中、高年级研究 （1）低年级：通过创设情境，激发小学生自主学习的意识 在语文、数学课堂教学中，教师有机地创设符合低年级学生认知规律的教学情境，激发学习学习的兴趣，培养低年级学生的自主学习的意识。 （2）中年级：通过学法指导，培养小学生自主学习的能力 长期以来，在教学中我们只强调教师领会课标要求、钻研教材、研究教法，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，致使教与学严重脱节，教学效果欠佳，甚至造成了一些学生害怕学习，厌恶学习，适应不了当前的学习。因而，教学过程中，我们重点研究了如何培养学生的自主学习能力，使得学生“会学”，使其终身受益。教学中，我们可以从预习、听课、阅读、笔记、作业等方面指导学生，使他们逐步掌握正确的学习方法，培养学生形成良好的自主学习的能力。 （3）高年级：引导学生主动探究，养成小学生自主学习的习惯 在平常的教学中，我们有意识地引导学生在学习中遇到问题时，可以主动询问老师、可以与同学讨论、可以上网查阅相关资料也可以查找工具书。让他们逐渐主动参与到学习中去，在获得知识的同时，自主学习的能力得到了培养，主动学习的习惯得到了养成，从而切实提高了学习的效率。 我们把课堂教学当成是教会学生自主学习的主阵地，教师给予学生充足的自主学习的时间和空间，将学生自主学习主动权归还于学生，放手让学生自主学习，利用旧知与已有的生活经验，发现问题，提出问题，主动探索，解决问题获取有价值的数学知识。 3、课堂教学中着眼于学生的互动学习 自主、有效学习的基点是学生学习方式的转变、有效性是新课标自主、合作、探究的要求，在本课题研究过程中，我们始终强调互动：一是师—师间互动，二是师--生间的互