中小学教师职业生涯规划 教师继续教育网.ppt

一、有关概念 什么是生涯？ 何谓“生涯”？就是一生重要工作的综合，是以职业为中心，但又不仅仅限于职业层面，还包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母；学校：学习者；职业：生产者；社会：公民、消费者、休闲者、退休者。是自我认知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现的过程。 什么是职业生涯 ？ 从广义来说，职业生涯是指整体人生的发展，他不仅包括终生的 事业，还包括个人整体生活形态的开展。 从狭义来说，职业生涯是指与个人终生所从事的工作和职业有关的过程，也就是说，职业生涯是指以职业为核心，伴随着人的一生的与职业有关的经验或活动过程。 什么是教师职业生涯？ 教师职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。 什么是教师职业生涯规划？ 所谓“中小学教师职业生涯规划”，就是指中小学教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排。 “中小学教师职业生涯规划”的特点： 一是个体性与社会性的统一。 中小学教师职业生涯规划的主体是中小学教师自已，而不是其他任何个人或组织，它是中小学教师的“自我设计和安排”，但是任何职业生涯规划都不可能是纯个人的，个体的职业规划必须符合和适应时代和社会的要求，必须尽可能地与所在地区和学校的整体规划协调一致。从这个意义上讲，中小学教师职业生涯规划具有社会性，它是个体性与社会性的统一。只有正确处理好“个人性”与“社会性”之间的关系，中小学教师职业生涯规划才可能是科学而有效的。 二是发展性与现实性的统一。 中小学教师职业生涯规划必须基于现实，从教师个人和时代、社会、学校发展的实际出发，但是基于现实并不是止于现实，中小学教师职业生涯规划必须同时具有发展性，能够有效地促进教师的专业发展。因此，中小学教师职业生涯规划必须包含职业理想和职业追求，能够提升教师的专业水平、职业效能和人生境界，应该是理想与现实的结合体。 三是规约性与机动性的统一。 规划的意义在于执行，因此，凡是规划都具有规约性，对规划主体具有约束力，规划一旦确定，就要遵循、照办，不可随意变动，否则规划就失去意义。但是，规划是“比较全面的长远的发展计划”，它不同于年度的、短期的、临时的工作计划，更不同于突然之间的一个设想，它的时间跨度较长，涉及的方面也较多，再完善的规划也不可能将未来的所有方面都考虑到，因此，好的规划总是“留有余地”，给执行者预留适度的弹性和机动。在实施中小学教师职业生涯规划的时候一方面要严格遵循规划既定的步骤和要求，另一方面又要根据不断变化的情况及时调整，将规划的规约性与机动性有机地结合起来。 四是过程性与文本性的统一。 “中小学教师职业生涯规划”中的“规划”既是一个动词，也是一个名词。中小学教师职业生涯规划首先是一个行动、一个过程，同时也指最终形成的文本。我们既要重视最终形成的那个被称为“职业生涯规划”的文本，更要关注形成这个文本的复杂而有意义的过程。 二、为什么需要“中小学教师职业生涯规划”？ 第一，“中小学教师职业生涯规划”是时代的需要。 第二，“中小学教师职业生涯规划”是教师专业发展的需要。 第三，“中小学教师职业生涯规划”这是教师自我实现和人生幸福的需要。 三、如何做 职业生涯规划的主要内容 （一）、标题：姓名、年限、年龄跨度、起止日期 （二）、职业方向及总体目标 （三）、社会环境分析：政治环境、经济环境、法律环境、职业环境 （四）、组织分析结果：行业分析、学校制度分析、学校文化分析、领导人分析、学校产品及服务分析、发展领域战略分析 （五）、自身条件及潜力测评结果 职业生涯规划的主要内容 [案例]某学校教务主任个人职业生涯规划 1、 基本资料 姓名：张文教；性别：男；血型：B型；性向：领航兼增值型；出生地：山东泰安；出生年月：1974年8月3日；学历：本科。目前年龄：30岁（2004年）；死亡预测：70岁（2040年）；尚余年限：40年。 自我分析——优势（1）有较扎实的教学和管理理论基础（但仍需不断吸收新概念、新知识）；（2）有3年学校教务管理经验和6年的教学经验（但仍需充实这方面的经历和经验）；（3）善于沟通，善于与人相处，适应能力强；（4）分析问题时头脑冷静，善于发现和解决问题。弱势：有时缺乏冲动，做具体工作动作较慢。机会与威胁：目前所处学校属于稳定期，调薪较慢，升迁机会较小。应抓紧时间多学习，打下基础，为下一步突破蓄精养锐。 2、 规划目标 总体目标：成为学校校长。 阶段目标：30——33岁，仍在现学校任职，争取调换职位，一边熟悉政教、后勤等部门的运作；一边自学教育硕士主干课程。33——35岁，应聘本校或兄弟学校副校长等相关职务，一边熟悉学校的全面管理工作，一边自学领导学、管理学方面的课程。35——39岁，应