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第三章 教育与个人的发展 教育与社会发展和教育与人的发展 是教育基本问题中密切相连的两个基本关系。 教育与人的关系 是教育原理中另一个重要基本问题。 第一节 个体身心发展的一般规律 一、个体身心发展概述 （一）个体身心发展的概念 1、人身心发展的概念 个体的发展包括： 身的发展 心的发展 2、人身心发展的特殊性 （二）个体身心发展的动因 填空、选择多出（代表人物，观点） 1、内发论 2、外铄论 3、多因素相互作用论 孟子的观念——人有善端 （奥地利）弗洛伊德 ——里比多 （美）威尔逊——一切社会行为的生物学基础都是基因 《社会生物学：新的综合》（1975） 《论人类的本性》（1978） 荀子的观念——化性起伪 洛克——白板说 美国的心理学家华生曾说： “给我一打儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，使他们成为医生，艺术家、哲人，甚至也可以使他们成为乞丐、盗贼”。 （三）个体身心发展的一般规律 5个性 简答、填空、选择都有可能 要理解记忆 1、皮亚杰的认知发展阶段论 感觉运动阶段（出生～2岁） 儿童的技能活动从相对简单的反射水平发展到对环境发生大量成型的感觉运动反应。 前运算阶段（2岁～6、7岁） 儿童开始具有信号功能产生了表象。 1、皮亚杰的认知发展阶段论 具体运算阶段（6、7岁～11、12岁） 儿童的认知已经能超出知觉的限制