[教育学]新课程背景下的教师专业发展.docVIP

教师专业的发展 一、关于教师专业发展的历程 1、对教师专业发展内容的不同需求 从社会学视角看，“专业”是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调相异的理念与操作系统。教师专业发展就是要使教师职业达到“专业”化。从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。 对于“教师的特质”即教师专业发展的内容从不同的历史与视角有相应的要求。 ⑴舒尔曼(Shulman)的教学理论对教师专业的要求。舒尔曼教学理论认为教师必备的专业知识至少应该包括教师知识与专业技能。教师应具备的专业知识包括：学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特性知识；教育脉络知识；教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。 教师应具备的专业技能主要包括：教学的技能，即根据学生需要制订相应的教学计划、利用多种手段与学生进行交流的技能；课堂组织与管理技能，即组织管理课堂，保证正常教学，管理学生行为的能力；评价学生及进行反思、交流的技能。专业情意的健全，是对教师价值信念的要求，是教师对教育教学产生的积极的情感。 ⑵美国教育中的教师专业发展。美国教育联合会(NEA) 总结美国教师发展20余年的实践基础之后于1991年指出，教师发展基本围绕着四个目的,即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展。 专业发展包括促进个人成长,获