小学音乐课堂教学中运用主体经验策略的实践与启示.doc

小学音乐课堂教学中运用主体经验策略的实践与启示 2005-5-18 10:02:53?文章来源：浙江省德清县教育局教研室?作者：孙志梅? 　　新课程“以人为本”的课程理念打破了学科本位的强调技术而忽视学习者感受与体验的“器物”性质。引发了教育者对教育理想的思考，形成教育价值应然与教育现实的撞击，新课程教育理念提倡不以致力于训练受教育者的“获利”功能而更注重培育人的精神、关注全人的发展。新教材关注学生的兴趣、需要、和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验的联系。 ??【主题阐述】? 　　“主体经验”策略是指：围绕音乐的表现内容、体裁、风格，联系学生的生活经验、学习经验、艺术经验、社会经验，组织学习资源、设计学习活动、拟订教学过程。（自《音乐课程教学理念与策略》　? 蔡觉民著? 华南理工大学出版社）其表现特征是： 　　1、“主体经验”策略主要适用于与学生社会生活经验、学习经验与艺术经验相联系的音乐作品。教学过程中，围绕音乐的特征，以学生的生活经验、学习经验、艺术经验、社会经验中的某一方面为切入点，将音乐表现与学生已有的经验联系起来，在此基础上不断深化和扩展学生的经验，在扩大信息量、丰富情感体验的过程中，促使学生从不同角度理解音乐。 　　2、“主体经验”策略学习资源的组织包括：生活经验-——指学生日常生活及其自然环境方面的常识、事例等；学习经验——指在学校环境中学生经历过的各类活动和其他学科学习过的知识；艺术经验——指学生在以往学校、家庭、社会中学习或接触过的艺术方面的知识和实践经历；社会经验——指学生日常生活、学习、艺术经验以外的，与音乐表现内容有明显或潜在联系的事物和常识。 　　3、“主体经验”策略的教学程序,是一个学生主体经验的唤醒、深化与迁移、拓展的过程：根据音乐表现内容与表现特征，通过各种导入方式，促使学生将自己的社会生活经验、学习经验、艺术经验与音乐表现内容联系起来。组织音乐实践活动，在听赏、表演与创造性活动中激发联想与想象，丰富情感体验，强化艺术经验。在此基础上采用与课题相关的新的教学材料，对先前的知识、技能进行创造性的迁移与应用。 【案例描述与分析】? 案? 例? 一： 　　1、师：今天老师给大家带来了一面鼓，（展示小堂鼓）听老师敲鼓，你们来模仿节奏，好吗？ ?师敲两小节节奏，学生模仿读节奏，选择得出：×·× ××? |∣ ×? 0 ‖ 师生齐读节奏：×·× ××? |∣ ×? 0 ‖ 　　2、听歌曲《咚咚锵》范唱录音，请学生谈感受：“欢快、喜庆的。” 再听歌曲找出此节奏的乐句，举手示意。学生听到 ×·× ××? |∣ ×? 0 ‖ 节奏时举手示意。 朗诵歌词：师生随旋律轻声朗诵歌词， 师生对唱歌曲，逐步熟悉歌曲。学生齐唱歌曲。 3、综合音乐活动，对歌曲进行艺术处理： 播放录象，观看中国人过年时风俗性的庆祝场面（扭秧歌、贴春联、放鞭炮、包饺子、互相拜年等）学生看到熟悉热闹的节日画面，禁不住谈论、指点，情绪兴奋起来，课堂的气氛也逐渐活跃了。 ?? 师：看了这么热闹的过年场面，你想不想也加入其中庆祝一下呀？ ? ?生：想！ 师再次出示小鼓以及小锣小镲，指导学生为歌曲伴奏。逐步掌握后学生集体合作用鼓、小锣、小镲为歌曲伴奏。 教师教学生跳十字秧歌舞，学生随歌曲音乐集体表演。 请学生分组，选择自己的方式表现歌曲，教师进一步指导。 乐器组：用鼓、锣、小镲为歌曲伴奏；舞蹈组随歌曲表演秧歌十字步；情景表演组边唱歌曲边表演拜年、贴窗花、放爆竹等庆祝活动、、、、、、 案? 例? 二： ?　　1、 师：同学们，临近期末了，这天越来越冷而我们却一天比一天高兴，因为，快要过年啦！平常过年总是在自己家里，今天我们就在这音乐教室里过一回年好吗？ ?? 生：好！ ?师：那快把我们准备好的材料拿出来，把教室布置起来吧！ 师生共同布置教室：帖年画、贴春联、挂灯笼、剪窗花、、、、播放背景音乐《咚咚锵》及过年时风俗性庆祝场面的录象。 共同欣赏一下我们的“家”：教室四周挂满大小不一、颜色各异的彩球；上空飘着晶光闪亮的彩带；前后门也挂上了漂亮的中国结、窗户上帖上了美丽的窗花……，真切地感受到同学兴奋与期待！教师拿起红色粉笔，在黑板上写了又大又漂亮的“新年好”在适当地方点缀几簇小花，教室里旋即响起一片热烈的掌声。 　　2、师：同学们，在这个漂亮的教室里过春节，你想做什么呀？ 生1：我想唱歌。生2：我想跳舞。生3：我想敲锣打鼓庆祝一下， 生4：我想放鞭炮。生5：我想画张贺卡去拜年、、、、、、 师：好，我们就分组来庆祝新年。学生分小组，提要求：（1）、每组表演的庆祝活动要配合老师播放的歌曲进行，（2）、每位小组成员都要参加表演活动。 　　3、学生分组活动，循环播放歌曲《咚咚锵》，教师到各组指导：舞蹈组师生练习十字秧歌舞；器乐伴奏组，教师与学