小郑老师看国培 信息技术课程及其教学实施.doc

小郑老师看国培:信息技术课程及其教学实施 编者按：信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式，教师需要不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进、既表现在研修、培训内容上，又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台，我刊特开辟了这块园地。 “小郑老师”是来自山东的一名一线教师，她带着对高中信息技术课程的困惑和思考，在10天的学习中，记录下自己在“国培”中的点点滴滴：信息技术课程及教学的最新发展，信息技术课程来自于政策、管理、学术研究等方面的最新资讯，教师专业发展等方面的心得体会。让我们随“小郑老师”一起，共同思考：信息技术课程将走向何方？信息技术课程教学实施中有哪些有效方法和策略？ ● 背景 2011年9月20日，国培计划（2011）——培训团队研修项目东北师范大学高中信息技术班隆重开班。本项目为全国示范性培训项目，学员由各地教育厅选拔推荐，来自全国32个省、自治区和直辖市。47名学员中，有长期从事高中信息技术教学的一线教师，有来自高校的信息技术教学专家，也有专门从事培训工作的教研员和培训者。此次培训为期十天，时间、专家团队及其分享课题安排如下。 9月21日上午开班仪式。李冬梅：《信息技术教学策略与方法》；李艺：《高中信息技术学科发展前沿与培训设计》。 22日，熊才平：《信息技术课程教学中的研究性学习教学设计与实践》；郑燕林：《信息技术教师培训思考与实践》。 23日，金书辉：《高中信息技术课程教学的问题与应对策略》；于伟：《理念提升：什么是教育？》。 24日，董玉琦：《学员论坛：高中信息技术教师专业发展与培养现状与问题》；李广平：《教师专业发展的理论基础与实践策略》。 25日，李泽宇：《中小学教师与科研》；杜光胜：《中小学教师远程培训组织管理与实施》。 26日，教学观摩；姜阳老师：《对象及单击事件》；考察。 27日，亓瑞：《高中信息技术课程中的机器人教育》；谷方明：《信息学奥赛的经验与方法》；彭立：《高中信息技术教师培训拓展资源的设计与案例分析》。 28日，赵悦：《教师校本研修模式与方法》；刘晓明：《关注教师的心理成长》。 29日，学员汇报研修成果与总结。 ● 信息技术课程价值 信息技术能否构成一个学科？李冬梅老师抛出的第一个话题振聋发聩。据说美国等国家单纯地把信息技术作为一种工具，因而已经取消了这个课程。怪不得有人惊呼“微机＝危机”！也有人戏称之前的信息技术课（计算机课）是“微软培训班”。如果要摆脱“微软培训班”的尴尬局面，真正成长为一个学科，这门课中应该有值得学生终身学习的东西。 信息技术研究的对象随着课程目标的确立悄然转移。目前，信息技术的核心是与信息有关的操作——一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理、评价相关的技术，就是信息技术。李冬梅老师以简明的方式分析了信息与技术之间的联结——“科学” 是“技术”的支撑，“工具”是“技术”的结果，最后才会走向“应用”。 金书辉老师同样认为信息技术学科已经走到了生死存亡的关头。出身计算机系的金老师认为信息技术课程的灵魂是算法和程序设计，其价值在于培养学生解决问题的思维方式。所以教材内容应该调整为“以算法和程序设计为主线”，兼以硬件，应用软件（工具软件）为补充，实现高中信息技术课程的技术回归。 也有人认为“技术回归”在某种程度上是一种倒退，把“信息技术”课退回到“计算机”课的时代。“技术回归”不能凸现信息技术的课程价值，无法实现信息技术的课程目标。 不管我们对信息技术的研究对象有多大分歧，至少“信息”应该是一个重要的研究对象。但是，我长久的困惑在于：“在信息中，我们的知识哪里去了？在知识中，我们的智慧哪里去了？”对信息、知识、智慧三者关系的思考，也正是对信息技术课程价值的追问。也有人在我的设问后进一步追问：“在智慧中，我们的情感哪里去了？”这个设问，把教学提升到了教育的高度，教育的首要目的应该是教会学生做人。 ● 信息技术课程内容建设 作为一线教师，我原来一直认为课程内容建设很遥远，一线教师最多可以做做校本课程的开发。李艺老师却指出，课程建设不仅是课程内容，更重要的是课程的知识结构或知识体系。李老师举了一个例子：在讲授ppt页面操作时，为什么我们的教师不能从以前教过的文件夹操作中迁移过来？当然我们的课程结构是有问题的，因为我们还没有形成完备的知识体系，只能在摸索中前进。数学老师绝不会说出这样荒谬的话：“我们学习过四则运算了，下面来学习加减乘除。”在信息技术教学中，这样荒唐的事却可能比比皆是。这就需要教师用心去发现，去捅破这层蒙在我们眼前的窗户纸。原来课程内容建设并不遥远啊，一线教师完全可以从比较微观的层面进行课程内容的建设。 明白了这一层，我非常激动，忽然想通了很多一直困惑我的问题，如我在教学实践中自行增加了一节课：解读二进制等。在这节课中，我不以制式