幼儿园园长培训班课件：幼儿园课程.ppt

幼 儿 园 课 程 昆明学院学前教育系 唐 敏 第一章 幼儿园课程概述 一、什么是幼儿园的课程？ 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。 如何理解？ 1、幼儿园课程是……活动 反映了幼儿学习的本质和特点 2、是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动。 这反映了活动的目的或结果 3、幼儿园课程是“各种活动的总和” 反映了幼儿园课程的形态与结构 二、幼儿教育对个体发展的意义 （一）促进幼儿生长发育，提高其身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长 （二）发现幼儿的智力潜力和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性的发展。 （三）培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展 （四）激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。 真正把握幼儿教育的意义，促进每个幼儿富有个性的发展 以幼儿的发展为本，培养终身受益的品质 树立终身教育的理念，坚决避免幼儿教育小学化的倾向 三、幼儿园课程的性质 （一）基础性： 从教育体制的角度看： 幼儿教育是基础教育的有机组成部分 从人的发展的角度看： 幼儿时期的教育要为人的一生成长奠定基础 （二）非义务性： 幼儿教育不具有强制性和普遍性，因此具有很大的灵活性。 幼儿园的教育应该把着眼点放在培养儿童的“基本素质”上——不断学习的欲望和能力，主动适应社会的态度和能力等方面。 （三）适宜发展性： 幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。——手段 幼儿园课程同时还要积极地促进幼儿的身心全面发展。——目的 四、幼儿园课程的特点 （一）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性 幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。 幼儿园的目标还应该是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不应追求过高的认知目标。 （二）幼儿园课程内容的生活性、浅显性 幼儿园课程内容主要源自于幼儿周围的现实生活，是幼儿通过各种感官可以直接感知和认识的。 要避免脱离幼儿实际而教授抽象的知识和技能。 幼儿园课程要突出幼儿的价值，其身心发展的一切需要就构成课程的内容。 （三）幼儿园课程结构的整体性、综合性 因为幼儿的发展是一个整体，教育的目标是把幼儿培养成一个“完整的人”。 因此健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育应该相互渗透、相互联系，形成一个有机的整体。 其中包含了课程目标、内容、组织形式、 实施途径等方面的综合。 （四）幼儿园课程实施的活动性、经验性、游戏性 幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的活动中进行。 以获得直接经验为主。 游戏是幼儿园的基本活动。 五、幼儿园课程的形态与结构 分科课程 学科课程 广域课程 显性课程 综合课程 核心课程 活动课程 实践活动 显性课程中的隐性影响 隐性课程 环境因素中的隐性影响 我国幼儿园基本以活动课程为主，分科课程为辅助形式，隐性课程的特点十分突出。 第二章 幼儿园课程的要素 幼儿园课程的要素 课程理念 课程目标 课程内容 课程组织实施 课程评价 一、课程理念 课程理念是指编制幼儿园课程的指导思想。 社会的需要——社会本位的课程观 儿童的需要——儿童本位的课程观 学科的要求——知识本位的课程观 二、课程目标 幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。是一定教育目标在课