教师培训课程《科学课课堂教学》.ppt

小灯泡为什么会发光？ ⒊理解趋势 10月30日北京温度变化柱状图 当前存在的问题： 忽视证据和数据； 歪曲或有选择性的使用证据； 忽略集体论证、科学推理技能的培养。 [自我提示] 我们是如何对待证据的？ 对证据进行研究了吗？ 证据究竟告诉了我们什么？ 四、对学习过程的总结与反思 [根据] 科学思维的一个非常重要的认知方面就是对于自己思维的认识。 学生对科学探究的理解是通过反思来进行的。 教学总结可包含的内容 ⒈回顾结论是怎样得到的； ⒉如果证据不足以支持结论，反思实验过程，讨论如何对待； ⒊回顾原先的想法和观念，比较有什么不同，讨论为什么不同。 ⒋提出新的问题。 [自我提示] 当证据不足，学生出现错误时我们是怎么做的？ 我们帮助学生回顾学习过程、重新评价前概念了吗？ 不仅要让学生理解和掌握知识，还要让他们知道知识是怎么得到的，以及我们为什么可以相信。 科学教育重要的是，要增进学习者对科学用以证明自己知识的可靠性的方法的理解能力。 对证据的关心 （事实） 强调理性过程 （逻辑） 公开讨论 （质疑） 谢谢大家！ 祝大会圆满成功！ * 科学课课堂教学值得关注的几个问题 中央教育科学研究所 郁波 在新一轮课程改革和世界科学教育快速发展的大背景下，我国的小学科学课程改革已经走过了9年的历程，需要加强从理念向实践层面转化的研究，对探究式科学教育的深入研究。 通过对科学课课堂教学的考察，为了使小学科学课程更加凸显科学的本质，以下几个问题值得老师们在教学中关注。 一、学生的前概念 二、观察、实验的目的及过程 三、证据的分析 四、对学习过程的反思及总结 一、学生的前概念 [根据] 学生学习科学的困难并不在于他们不拥有或者缺少什么，而是在于他们有了什么。人们总是基于已有的知识去建构和理解新知识的。 孩子们会将他们听到的每一件事都与他们的先前观念融合在一起。如果忽视学生的初始概念、观点，他们获得的理解与教师的期望会有很大的差别。 四季的形成原因： 地球与太阳的远近距离不同 地轴倾斜 为什么有白天和黑夜？ 物体在水中沉浮的原因 我们必须让学生意识到他们的前概念，他们才能改变自己的观念。 因此我们的教学需要以学生的前概念为起点，并以学生的概念发展作为教学的线索。 [自我提示] 学生对教学所要解决的问题是怎么看的？ 我们了解学生的观点和想法吗？ 在教学中我们遵循了儿童逻辑吗？ 二、观察、实验的目的及过程 [根据] 观察和实验是为了寻找证据，是以对问题的假设为基础的，应围绕一个概念有目的地进行。 观察和实验要能够反映科学家做科学的基本方法和原则。 关于“‘原汤化原食’和‘胃的充盈度’” 关于“水的多少会影响水温上升的速度吗” 关于“摆的研究” 观察和实验需要遵循的方法和规则 △客观：能分清什么是事实，什么是感觉； △公正：能控制变量； △记录：能尊重数据、保留原始数据、不随便涂改原始数据，能清晰、完整、准确地绘画和描述，知道记录在生成科学证据和支持科学结论中的重要性。 [自我提示] 我们设计的活动是为了获得什么证据？ 为什么要获得这些证据？ 怎样才能获得所需要的证据？ 三、证据的分析 [根据] 科学思维包含着理论和证据的相互协调要完成这种协调性，就需要用来构建和解释数据及错误的工具。关于数据的研究应该被紧紧地加入到学生的探究中去。争论是科学的中心。 证据和数据处理的意义 ⒈构建结构 ⒉发现关系 *