青少年心理发展与教育作业11.doc

第十一讲 青少年的学习 第十一讲　练习题 一、概念解释 1．学习：目前教育心理学界对于学习概念的理解主要有这样三种：一种是广义的学习概念。认为学习是人和动物共有的一种心理现象，它集中表现为通过实践或者练习而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。另一种是次广义的学习概念，专指人类的学习。第三种是狭义的学习概念。即指在校学生的学习。 2．接受学习：接受学习是指学生将学习材料作为现成的定论性知识来接受和内化，使之与个体原有的认知结构形成联系，最终达到灵活运用的目的。接受学习并不等同于机械学习，也不等同于有意义学习。 3．发现学习：发现学习是指学生将学习材料作为现成的定论性知识来接受和内化，使之与个体原有的认知结构形成联系，最终达到灵活运用的目的。 4．陈述性知识：关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，是关于“是什么”的知识。 5．程序性知识：完成某项任务的行为或操作步骤的知识，是关于“怎么办”或“如何做”的知识。 6．学习策略：是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项） 1．小学生认知发展的特点之外的现象是（ D ） A．注意的稳定性较差 B．注意的范围小 C．注意的分配能力不强 D．机械记忆仍不占主要地位 2．梅耶则提出了对学习的三种类型的分类办法，下列哪项没有涉及（ D ） A．语义性学习　 B．程序性学习　 C．策略性学习　 D．意义学习 3．反映中学生个性发展特点的主要品质是（ D ） A．自我为中心的性格倾向逐步减弱　 B．缺乏适当的自控能力 C．自我意识的发展从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认识过渡　 D．独立批判性思维增强 三、填空题 1．奥苏伯尔将学习分为机械学习和意义学习_。 2．陈述性知识的学习可以分为习得阶段_、巩固与转化阶段_和_提取应用阶段三个阶段。 3．动作技能的构成包括动作或动作组、体能和认知能力 三种成分。 四、判断正误 1．接受学习是儿童青少年的主要学习方式。（ √ ） 2．复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件。（ × ） 3．进入青春期后，中学生自我意识迅速发展，性心理的影响日益增强，出现创造力的高峰，情感丰富、充满活力。（ √ ） 五、简答题 1．简述学习的实质和主要类型。 传统的行为主义学习理论强调学习的本质是刺激与反应之间的联系，学习重在强化训练。当代认知理论认为，学习的实质就是获得符号性的表征或结构、并应用这些表征或结构的过程。学习更多的是发生在学习者个人内部的一种活动。建构主义者强调，学习活动本质是主体的建构活动，需要个体的积极参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。学习更多的是发生在社会环境中的一种活动。哲学界认为，哲学界提出，学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越活动。 美国心理学家索里(1983)把学习类型分为五种： 联想性学习（经典性条件作用）； （尝试学习）工具性条件作用； 模仿性学习； 顿悟性学习； 含有推理的学习。 认知心理学家加涅则将学习划分为：言语信息、智慧技能、动作技能、态度。其中智慧技能的学习中分别为：1、连锁学习；2、辨别学习；3、具体概念的学习；４、定义概念的学习；5、规则的学习；6、高级规则的学习（相当于解决问题）。奥苏伯尔将学习分为机械学习、意义学习，而后者又分为接受学习和发现学习。安德森（1983）将知识学习划分为两种：陈述性知识和程序性知识学习。梅耶则提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习这样三种类型的分类办法。国内学者一般将学习分为以下五种： 知识的学习、技能和熟练的学习、智能的学习、道德品质和行为习惯的学习 2．试述布鲁纳的认知学习理论要点及意义。 布鲁纳的学习观： （1）学习的本质。有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。认知结构即完形的组织形态。 （2）学习过程是类目化过程。类别编码系统。 （3）发现学习是知识学习的最佳方式。 （4）建立了发现教学理论，重视结构教学观、发现法教学模式、螺旋式课程模式。 意义： （1）重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。 （2）强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。 (3)重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提。 (4)重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。 (5)主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学