如何让历史人物帮你的文章增色.docVIP

让历史人物为你的文章增色 现在的许多中学生，置身于封闭的校园，对外面的世界了解甚少，课业负担较重，阅读面窄，缺少必要的积累，又不善于观察和体验，要他们写文章成了他们的头等难事。他们在作文时想不出和话题或主旨相契合的素材，所以“风雨夜父亲送我去医院”“风雪天母亲送寒衣”成为千篇一律的材料，写不出丝毫的新意。 前不久，我让学生做了以《与______相遇》的一次作文训练，当我翻阅他们的作文时，觉得取材历史人物的几篇文章，立意新颖，内涵比较深刻。如学生甲写的是与张骞相遇，文章通过相遇时的现状与张骞当时出使西域时的美景相对比，含蓄地提出了环保这一现实问题，发人深思。学生乙写的是与西施相遇，再现了西施当年去吴国时的矛盾的心理，歌颂了她的崇高品质。我想，何不让大家尝试一下，让历史人物走进自己的作文。于是，我开始了以下的作文指导。 一、盘点内存　锁住人物 让学生确定自己最喜欢的历史人物，并收集资料作为自己的写作素材。这一作业布置下去，学生便七嘴八舌，有说喜欢诸葛亮的，有说喜欢岳飞的，有说喜欢王昭君的。因为喜欢，对他们的生平事迹也有所了解，但这还不够，还要让学生去搜寻人物的更多资料，才能对他（她）有更深入的把握。 二、确立主题　设置氛围 言之有物，主题深刻是一篇好文章的基本条件。我启发学生可以借古人的口吻表明自己对现实的思考、关注，也可以写写古人独特的人格魅力对自己的启示等等。反正是让历史人物为你服务，在这个基础上，可以与他对话、同饮、同行，既扣相遇的题目，又巧妙的揭示你所要表达的主题。 三、展开想象　细致描写 一篇好文章，语言的流畅、优美也是不可缺少的，这可要借助于描写。而要描写生动细致，就必须展开丰富的想象。那么从哪儿着手想象呢？我指导学生可从环境氛围、人物的外貌、心理等入手。如写与马致远相遇，我们脑海里就会浮现他的《天净沙．秋思》，那么可以就这首词的意境展开想象：头顶上几根疏枝，上面稀稀落落的挂着几片残叶；一条羊肠小道曲曲折折地通向远方，周围几户零落的人家；耳边乌鸦叫着回巢了，一道道如血的残阳悬在山头。这种想象，既为与马致远的相遇设下了一个环境，又吻合了《秋思》的意境。他的外貌神态，也可以作如下想象：一个三十岁的男子，着一件破旧的长衫，形容憔悴，牵着一匹瘦骨嶙峋的马，缓缓前行。他就是古代的一位读书人的模样。再如写与西施相遇，可以想象她去吴时的矛盾心理、神态：去吧，为了这复国大业，越王都做了御车夫，我这委屈算得了什么？可是，范蠡呢，难道我们两人真的是有缘而无份吗？她泪水涟涟，忽的，她拳头又紧紧地攥了起来，好似下了决心。去，人生不过如此，欢喜也罢，痛苦也罢，也不过如此，现在国家有用得着我的地方，我怎么可以袖手旁观呢？这样的心理历程、神态的描写，让读者对西施的刚毅果敢有更深的体会，更容易让读者感动。 四、　引用诗词　隽永无比 在文章中，还可以巧妙的借用古诗人的诗句，使文章韵味绵长。如《与李清照相遇》的一篇作文，作者引用了“寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚”，来引出李清照，又不时地引用她的“物是人非事事休，欲语泪先流”“生当做人杰，死亦为鬼雄”等诗句，再现了她的心路轨迹，李清照像一位长者，缓缓地告诉了作者人生不如意十之八九，让小作者汲取了力量，为她感动，为己惭愧。而诗词的引用，让文章增添了亮色。 五、打破常规　反弹琵琶 随着时代的发展，我们对历史人物，可以用自己独特的眼光，审视他们，体现当今时代的特色。例如，对诸葛亮，人们都赞扬他对蜀国的忠心，鞠躬尽瘁，死而后已。而有一位小作者说：明知刘禅是那么昏庸无能，并且刘备已经允许他的，为什么不自己创天下呢？所以他在《与诸葛亮相遇》一文中，大胆地袒露了诸葛亮的遗憾，劝解后人总结自己的人生教训，要敢于最大限度的发挥自己的才能，使物尽其用，人尽其才，让人耳目一新。 当然，历史人物并不是在《与______相遇》这一文题中可以选为题材，其他的文题，如果能巧妙地运用，同样可以造就一篇好文章。２００６年江西省的中考作文题是《亮点》，有一位考生就是瞄准了千古风流人物的亮点，写到了李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是他人生的一大亮点；写到了杜甫在秋风卷走重茅，大雨彻夜倾盆，他却喊出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”而成为他人生的亮点等等，最后以一句“嫦娥，在你的历史史册中记下了他们的亮点吗”来收缩全文。整篇文章的立意和选材，让人拍案叫绝，发人深思，去寻找并创造自己人生的亮点。因而获得满分。再如，２００６年河南省课改实验区的中考作文题目之一是《交流》为话题写一篇文章，其中有一篇满分作文写的也是有关历史人物的，选取了公元６４０年文成公主代表大唐与吐蕃民族的交流。文中对文成公主即将起程的环境、心理作了细致的刻画，对文成公主的功绩大力赞扬。文中写到：“你，一个民族的代表，一次义无返顾的交流，将两个民族的血液融到了一体，换来了两