语文版七上第三单元教案.docVIP

授课教师 授课班级 课 题 春 教学目标 进行语调、语速、重音等技能训练；指导朗读是手段，理解内容是目的。；通过朗读，理解课文。 教学重点 朗读语调、朗读语速、朗读重音 教学难点 语调：轻快、轻柔、由升到降…… ②语速：快、稍快，慢、稍慢…… ③重音：语法重音、逻辑重音…… 教学流程 教学反思 第一步：读课文，学习朗读知识 1、教师范读或听朗读录音 2、教师介绍朗读知识 第二步：读课文，训练朗读技能 1、学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。 2、学生按下面的句式说朗读 第 段，用 语调朗读，语速? ?， 要重读，表现出? ?。 3、教师示范 ?? 第①段，用?轻快的语调朗读，语速稍快，?盼望、来、近要重读，表现出?盼春的热切心情。（教师范读?）4、学生训练（说、读、评） ?? 第②段，用?轻柔的?语调朗读，语速稍慢?，?一切、睡醒、欣欣然、?朗润、涨、红?要重读，表现出春天来临的喜悦心情?。 ?? 第③段，用?轻快的?语调朗读，语速?稍快?，钻、嫩嫩、绿绿、一大片、坐、躺、打、踢、赛、捉?要重读，表现出?春天绿草如茵的情景。???………… 第三步：读课文，小结朗读体会 1、通过朗读，读出文章的层次：盼春—写春（春草、春花、春风、春雨、人）—赞春 2、通过朗读，读出文章的感情：热爱大自然的美好感情 3、通过朗读，读出文章的特点：语言简洁明快，形象生动 作业：背诵全文 《春》是写景抒情散文的典范之作，本次的教学目标就是希望通过本文的学习，让学生感受春天的美，品味作品谴词造句的妙处，进而初步学会描绘景物的方法。备课的时候，自我感觉教学目标是明确的，教学思路是清晰的，也预想过我们学生赏析的水平有限而采用以点带面、朗读感悟的教学方法等等 授课教师 授课班级 课 题 济南的冬天 教学目标 准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用 教学流程 教学反思 一、写作背景：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。此外，《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品，并成为全国中小学生必学散文之一。 二、老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。主要作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等 三、整体感知 （1）词语解析：　　PPT展示 （2）文章的最后一段说，“这就是冬天的济南。”请同学们认真阅读课文，然后说说文中的 “这”指代哪些内容？ （3）学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。（课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所指代的内容。解决疑点。） 四、目标达成 1．学生读第一自然段，济南冬天的特点是什么？是怎样得出这一特点的？ 三组对比，得出济南冬天“温晴”的特点。以下济南冬天的特有景色，都是在此基础上的描绘，它奠定全文写景的基础。 2．学习抓住景物的特征进行生动细致的描写。在前文《春》中，作者通过对景物的仔细观察，对自然景物倾注着真情实感，才能情景交融，景物描写才细致形象而又动人。在本文中作者又是怎样体现的？ 3．叫一学生读第二自然段。作者写济南的小山是怎样的？抓住了小山什么特征来写的？ （1）作者先从虚处幻想出一个理想的境界，说出这个幻想的境界是怎样的？（学生读出）济南就是作者幻想的理想境界，为什么？（学生回答）从而烘托出一个舒适自然温暖的环境。 （2）作者是怎样写小山的？ “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”———写出济南“温晴”的自然条件。 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧！这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻，“看护者”的比拟，透出了“小山”的温存体贴的抚慰，济南正如摇篮中的宝宝甜甜地睡了，照应了作者的设想“暖和安适地睡着”。 （3）为什么说济南的人们在冬天是面上含笑的？（这从侧面写出了济南冬天的“温晴”。） 4．学生齐读第三自然段。济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？（学生讨论解决） （1）济南小雪的特征是———妙。本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写。作者笔下的“小山”如