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1、研究原始社会幼儿教育的主要依据有：①考古学和人类学的科研成果②民族学的资料③古代典籍中的有关记载。 2、亚里士多德对学前教育的主要贡献：在西方教育史上，亚里士多德首次提出了教育适应自然的主张。他说：“教育的目的及其作用犹如一般的艺术，原来就在效法自然，并对自然的任何缺漏加以殷勤的补缀而已。”他要求根据儿童身心发展的特点来划分教育的阶段，安排教育的程序、内容和方法。这是他对教育理论发展的一个重要贡献。 3、昆体良关于教育于天性的关系的思想及其意义大致可以概括为：①人的禀赋大致相同，因而都与有通过教育成为人的可能性，从而不仅充分肯定了教育的作用，也反映出朴素的平等思想②昆体良一方面肯定了人的自然性在教育中的基础地位，另一方面又指出了天性的不完善性和可塑性，进一步肯定了教育的建树作用③昆体良强调个体在自然特性上的个别差异，重视研究个体的独特性，为他的因材施教等教学原则和方法，奠定了理论基础。 4、欧洲中世纪儿童教育的一般特征：①性恶论的儿童观极畏神禁欲的教育②预成论的儿童观及幼儿教育的成人化。 5、康帕内拉的幼儿教育思想：①继柏拉图之后，将所有儿童都能得到平等的养育和教育作为国家的责任，试图通过在公共幼儿教育机构中由专家进行集体养育和教育来保障实施②试图将科学文化基础教育、体育和劳动所购成的教育内容通过轻松的、娱乐的方式进行。 6、编织学校：在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的“编织学校”。1770年，奥柏林创设编织学校，招收的对象包括3—6岁的幼儿。学校有两位指导教师，分别负责文化和游戏的指导和手工技术方面得指导。编织学校每周只开放两次，主要是教育而非保育。学校重视良好习惯的培养和方言的矫正，在教学方法方面，则重视直观教学和实物教学。奥伯林的编织学校在法国有一定的影响。但他并没有得到政府的扶持，与法国的其他的学前教育机构如托儿所等也没有直接关系。 7、德国20年代中期的幼儿教育设施具有的特点：①以保护婴幼儿的健康和解决父母安心工作为主，教育是附带的②这种托儿设施的费用，主要靠富裕的私人的慈善捐助③这些托儿设施没有统一的名称，且很多没有固定的设施④担任保育工作的多半不是正规的保育员或教师，而通常是孤儿院和职业介绍学校里年长的女孩子或失业居民和事业的老妇人。 8、裴斯泰洛齐的家庭教育思想：①起居室是“人类教育的圣地”②教育父母是教师的最重要的任务③必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点。 9、恩物：是福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或教学用品的称谓，意为上帝的恩赐。 10、试论福禄贝尔在世界学前教育史上的地位：福禄贝尔是近代学前教育理论的重要奠基者，幼儿园的创始人。他促使学前教育学成为教育理论领域的一个独立部门方面，做出了卓越的贡献。福禄贝尔在积极选场公共学前教育思想，广泛扩展幼儿园，以及培训幼教师资方面，也做出了不懈的努力。/福禄贝尔的教育活动在客观上顺应了工业革命以来要求发展学前社会教育的历史趋势，并给予这种潮流以很大的推动。他关于融玩具、焦距、教材于一体的思想，以及他为学前儿童设计的各种玩具和教材，至今仍具有参考和借鉴的价值。/福禄贝尔的影响不限于学前教育。他重视家庭生活与社区生活在儿童教育国层中的重要作用，要求教育与社会生活密切联系；他强调儿童的自我活动和想象力、创造力的培养，推崇游戏和手工作业的教育价值，这些主张不仅为后来的许多教育家的肯定和接受，而且对小学乃至中学的课程设置也产生深刻影响，因而被人们誉为教育方面的“真正的预言家”。/福禄贝尔的教育理论有着浓厚的神秘主义色彩和明显的形式主义倾向。 11、二次大战后各国学前教育发展和改革的一般趋势：①政府日益重视学前教育，制定法律和政策，推进学前教育事业的发展②提早幼儿教育起点，重视学前教育的科研工作③学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高④重视学前教育与小学教育的衔接⑤确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位⑥注意提高学前教育师资的质量⑦国际交流与合作日益发展⑧扩大现代化教育手段在学前教育中的应用。 12、苏联学前教育改革的内容有：①在学前教育机构的设置和管理方面，实现法律化、民主化和多样化②依据新的科研成果，强调学前期在个性形成中的意义③教育工作的人道主义化，以“个性定向型相互作用模式”取代以往的“教学—训导型相互作用模式”，保证儿童的生理和心理健康④家庭和幼儿园相互渗透的原则。 13、“连续性”原则：经验作为一个活动过程，后面的结果揭露前面的结果的意义，形成一种倾向性或习惯，进而影响到后来的经验的性质。 14、杜威关于教育本质的观点有着重要的意义：①这些观点是杜威改革旧教育的纲领②杜威关于教育本质的观点是他的教育哲学的3个主要的命题，不仅内涵丰富，还具有启发意义③杜威力图把教育的社会功能与个体发展功