张海霞《找次品》说课课件.ppt

学 情 分 析： 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的 “可能”、“一定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。 本节课学生的探究活动中要用到天平，在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。 新课程实施已有几年的时间，几年来，小组合作交流、自主探究的学习方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学习方式，在小组学习中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。 这里有三个乒乓球，其中一个要轻一些，是次品，你能想办法把它找出来吗？ 在生活中常常有这样的情况，在一些看似完全相同的物品中混着一个质量不同(轻一点或是重一点)的物品，需要想办法把它找出来，像这一类问题我们把它叫做“找次品”，这节课我们就来当小小质检员一起来研究如何利用天平“找次品”。 这里有5个用于比赛的乒乓球，其中一个比较轻，是次品，你能把它找出来吗？ 工厂生产了9个网球，其中一个比较重，这样的球会影响运动员的正常发挥，至少称几次就一定能找出次品？请你们4人一组，合作讨论，并把实验过程记录在表格里。 填 表： 用哪一种方法保证能找出次品需要称的次数最少？ 设问 是不是把待测物品平均分成3份，就能使保证找到次品所需要称的次数最少呢？ 1箱果糖又12袋，其中又11袋质量相同，另有1袋质量不足，轻一些。至少称几次能保证找出这代糖果来？ 12 3份（4、4、4） 3次  能被3整除的数字，找次品是把它分成3份所需称的次数最少，那么不能被3整除的时候呢？是不是这个规律还能成立呢？ 书上135页“做一做” 有10瓶水，其中9瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水？ 小组讨论：找次品的最好方法是怎样? 一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应该使多的一份与少的一份只相差1。 * * 义务教育课程标准试验教科书小学数学 五年级下册第七单元数学广角 找 次 品 张 海 霞 盐池一小 （说课稿） 说 教 材 说 学 情 说教学目标 说教学准备 说教学方法 说教学流程 说板书设计 说教学重难点 说 教 材 教 学 内 容 教 材 分 析 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第134－135页。 教材分析： 《找次品》是人教版新课标五年级数学下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 教学目标 盐池一小 张海霞 知识技 能目标 过 程 方法 目 标 情感态度价 值观目标 让学生初步 认识“找次品” 这类问题的基本 解决手段和方法。 学生通过观察、 猜测、试验、 推理等活动， 体会解决问题 策略的多样性。 体会运用优化 的方法解决问题 的有效性 。 感受到数学在 日常生活中的 广泛应用。 尝试用数学 的方法来解 决实际生活 中的简单问题。 初步培养学生 的应用意识和 解决实际问 题的能力。 找 次 品 盐池一小