生态系统的能量流动说课课件1.ppt

生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 一、生态系统的能量流动概念 * * * * 狮子 草 野牛 食物链： 能量流动的分析 食物链中每种生物其实是以一个种群为整体来研究的。 * * 狮子 草 野牛 1、生态系统能量流动的起点是什么？ 2、生产者固定的太阳能有哪些去向？ 生产者 初级消费者 次级消费者 能量流动的过程 通过自身呼吸作用以热能形式散失 储存的能量 （用于自身生长、发育、繁殖） 被分解者分解 流入初级消费者 1、起点：生产者固定的太阳能(光合) * * 2、去向 （一）生产者的能量的来源与去向 ①初级消费者摄入的能量来自于哪？ ②什么是同化？ ③摄入的能量等于同化量吗？牛粪中的能量来自于牛还是草？ ④初级消费者同化的能量有哪些去向? * * 粪便量 储存的能量（用于生长、 发育、繁殖） 分解者分解利用 次级消费者摄入 摄入量 同化量 呼吸作用以热能散失 * * （二）初级消费者的能量的来源与去向 （属于上一营养级） 在草原上，牛以草为食，屎壳郎（蜣螂）以牛粪为食。 1、在能量流动的分析中牛粪中所含的能量属于哪一部分？ 2、被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎？ * * 呼吸作用 呼吸作用 生产者 (植物) 呼吸作用 初级消费者 (植食动物) 次级消费者 (肉食动物) … 分 解 者 呼吸作用 生态系统的能量流动图解： * * 输入： 传递： 能量沿着食物链（网）逐级流动 散失： 各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用（呼吸），能量以热能散失 生产者固定的太阳能的总量，是流经这个生态系统的总能量。 生态系统的总能量： 太阳能 能量的最终源头： 转化： 热能 太阳光能 化学能 光合作用 呼吸作用 能量流动过程知识小结 * * * * 能量流动的特点 营养级 流入能量 流出能量（输入后一个营养级） 出入比 生产者 植食性动物 肉食性动物 ? ? 分解者 ? ? 1、完成上图的数据 ？ 2、流入某营养级的能量为什么不是百分百的流入下一营养级？ 3、总结能量流动的规律？ * 1、能量流动是单向的 从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……不可逆转，不能循环。 2、能量流动是逐级递减的：传递效率为 10％～20％。 自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分解者分解。 * * ① 能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？ ②流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？ ③生态系统中能量流动一般不超过4-5个营养级，为什么？ * * 判断 A——D可以形成一条食物链，对吗？ * * 能量金字塔 重回问题探讨 备选策略1：先吃鸡，再吃玉米； 备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 * * 能不能改变生态系统能量流动的规律？ 质疑： 思考： 农民在进行田间管理的时候，要进行 灭虫除草，目的是什么? 研究能量流动的意义 * * 加工厂 桑基 蔗基 有机物质 甘蔗 蔗叶 塘泥 蚕茧 蚕粪 塘泥 鱼 鱼塘 人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分 * * 板书设计 生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。 1、单向流动 调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 1、能量的源头：太阳能 2、流经生态系统的总能量：生产者固定 3、总渠道：食物链或食物网 2、逐级递减：传递效率为10% ~ 20% 的太阳能的总量。 过程 特点 意义： 概念： 生态系统的能量流动 识图作答：下图表示生态系统的能量流动，请据图回答： （1）写出A、B、C、D各营养级的名称 （2）图中a1代表？图中a2代表 ？ （4）a3＜a2的原因是？ （5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有______ 因此，一个食物链一般不能超过______ 练习反馈： * * 作业布置 技能训练：分析和处理数据 　　 * * 教学反思： （1）能够调动学生积极主动地参与学习活动。 本节以《鲁滨逊漂流记》的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。 　　 * * 教学反思： （2）师生互动活动方式为学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。 　　 * * 教学反思： （3）在本节课的教学中，利用多媒体课件直