人教版2018年九年级历史上册：第7课《东西方文化交流的使者》教案.docVIP

第三单元 第7课 东西方文化交流的使者 教学内容 东西方文化交流的使者 授课班级 授课日期 授课课时 1课时 总课时 第7课时 授课形式 教学目标 情感态度价值观目标 过程与方法目标 知识与能力目标 1、通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。 2、通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 1、通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。 2、通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。 教学重点 阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。 教学难点 世界各地区民族和平交往的历史意义。 教学方法 图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。 学习方法 合作探究、讨论法 教学资源 中学 板 书 设 计 东西方文化交流的使者 1、给中国带来阿拉伯的文化和伊斯兰教 阿拉伯商人 2、将印度人的计数法加以改造，传遍世界，被称为阿拉伯数字 3、翻译保存许多希腊著作，在数学、医学上有重要贡献 在中国生活了17年 马可波罗 《马可波罗行纪》一书记叙他在东方的经历和见闻，激起欧洲人对东方的憧憬和向往 教学环节、主要内容时间分配 教师活动 学生活动 具体教学目标或 设计意图 课堂导入 多媒体动画展示“0--9”这十个数字，然后提问“同学们知道这十个数字是怎么来的吗？”由此导入新课 根据自己掌握的知识回答0-9数字的由来。 激趣 一、阿拉伯数字的由来 1、东西方经济文化的交流 指导学生阅读本节第一自然段，多媒体投影《14世纪前后欧亚主要商路》图，提问：连接亚欧的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？ 结合教材内容和多媒体地图，找出东西方的三条主要商路。 学科间知识的交叉和整合 组织学生讨论：阿拉伯人在东西方文化交流中起到什么作用？ 讨论，回答：阿拉伯人把中国古代发明传入西亚、欧洲等地，也给中国带来了阿拉伯的天文学和医学知识，以及伊斯兰教和伊斯兰文化，最重要的是他们改进了阿拉伯数字并把它们传到欧洲 培养学生分析问题、解决问题的能力 2、阿拉伯数字的发明与传播 讲述早期人类结绳、刻木记事的故事和古人发明0—9十个数字的故事 听故事 懂得文字、数字的发明源于生活 提问：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么被称之为 “阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有什么作用？ 学生回答后教师总结：阿拉伯数字是古代印度人发明的，他们创造了从0到9十个数字的计数法。阿拉伯人对它加以改造，12世纪初这一计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活，对人类社会的发展起了巨大作用。阿拉伯数字书写简便，看起来清楚，演算便利，成为世界各国通用的数字和进位法 阅读教材内容，找出相应内容 3、阿拉伯人在数学、医学方面的成就 指导学生阅读第42页小字内容，找出阿拉伯人在数学、医学方面取得的成就 阅读教材内容，找出相应内容 培养学生独立思考问题的能力 二、元朝宫廷中的意大利人 让学生自主阅读本节课文内容，使学生了解马可波罗来到元朝的前后经过及其在元朝的生活工作经历，认识到马可波罗是东西方友好交流的重要使者 思考：对于马可波罗一行来到中国的途中历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？ 培养学生不畏困难和挫折，顽强坚毅的品格。 引导学生回忆中国古代史内容，思考：元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因是什么？ 教师归纳：元代国家统一，幅员辽阔，社会经济空前繁荣，农业、手工业高度发展，使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感；元朝时交通发达；元朝开放的政策，更促进了中外交往。 讨论问题，自由发言 激发学生的爱国主义情感 1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它“向西方世界展现了迷人的中国文明”。 讨论：《马可波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？ 讨论，回答：1、向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部的各国的情况。2、激起了欧洲人对东方的向往和憧憬，刺