广东省惠东县平海中学北师大版2018年九年级历史上册3-15决定美利坚命 运的内战 教案.docVIP

课 题 第15课 决定美利坚命运的内战 设计思路 学生分析 初三学生的知识面比较广，求知欲强，不过他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂我顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。 教材分析 美国独立战争胜利后，美国资本主义经济获得迅速发展；独立后的美国存在两种资本主义经济形态——南方的奴隶制种植园经济和北方的资本主义工商业经济。这两种经济形态之间的矛盾最终导致美国内战的爆发；内战以北方的胜利而告终，为资本主义发展扫清了又一障碍，促进了美国 经济的迅速发展。 课程标准 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 教学目标 知识与能力 1、了解美国内战前南北方不同的经济制 度，知道这是引发战争的基本原因。 2、说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。 3、了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个重要法令，并能说出后者的主要内容。 4、理解美国南北战争在美国历史中的作用。 过程与方法 1、通过收集有关 美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，多角度、多方面地体验和了解历史。 2、讨论美国南北战争中北方胜利的原因，培养对史实的分析能力。 情感态度 与价值观 1、通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，初步形成历史发展观与文明进步意识。 2、通过对林肯的认识和了解，学习他的奋斗精神和坚忍不拔的意志。 重点 林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。 难点 南北战争在美国历史发展中的作用。 教 学 策 略 1、教学理念和教学方式： 以导为主的教学法，读、讲、议结合。采用多媒体手段，显示美国南北战争相关的图像，以引起学生极大的兴趣。 2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；创设情景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。 3、自主学习：采用“先学后教，教师引导，当堂训练”等教学模式，由学生阅读教材，提起有效信息，在教师引导下分析信息，向学生提供解决该问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。 4、合作学习：让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。 第15课《决定美利坚命运的内战》教学设计 教 学 过 程 学习内容 教师活动 学生活动 导 入 新 课 复习提问 多媒体出示美国不同时期的国旗，请学生说一说从中得到的历史信息。最后得出结论：三幅国旗的变化表现了美国由小到大，又弱变强的发展历程。联系前面学过的美国独立战争。由此导入新课。 学生回忆回答 导 学 新 课 导 学 新 课 第15课 决定美利坚命运的内战 一、南北冲突 二、南北决战 三、南北统一 课件显示课题、课标、学习重难点、导学提纲、预习检测。 教师检查学生完成预习检测情况。 1．根据预习内容，请同学们思考：美国独立后南北方分别实行了什么经济制度？什么是南北矛盾？（教师在学生回答的基础上归纳，达成共识并课件显示。） 2．学生分组讨论：南北矛盾表现在哪些方面？矛盾的焦点是什么？ 教师在学生发言的基础上总结。(课件显示) 既然南北矛盾不可调和，那么通过什么方式来解决呢？教师归纳，导入下一子目。 1．你认为导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？ 教师归纳学生分组讨论的结论 (课件显示林肯的简历，播放美国内战视频) 2．据资料显示，在内战前，北方实力远远超过南方，那么为什么战争开始之初北方节节失利？为什么北方又最终获得胜利？（课件显示） 3．请两位学生分别朗读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的内容。提问学生分析其意义。 4．内战结局如何呢？教师归纳，由此导入下一子目。（课件显示） 1．教师讲述：林肯因为领导美国南北战争取得了胜利，遭到南方奴隶主的痛恨，1865年4月14日，林肯遇刺（课件显示） 2．学生讨论：林肯有哪些历史贡献？ 教师归纳，课件显示林肯纪念堂、林肯雕像、总统山。 3．学生讨论：美国是当今世界最发达的国家。你认为美国南北战争对推动美国历史的发展中有何积极作用？（课件显示，学生集体朗读） 学生根据导学提纲阅读教材，完成预习检测。 学生思考、回答 学生分组讨论，代表发言。 学生回答。 学生分组讨论，自由发言。 学生分组讨论，自由发言。 学生分析，找出答案。 学生讨论、回答。 学生讨论、回答、集体朗读 课堂小结 教师点拨，提示，幻灯片显示。 学生集体