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根据学生个性品质 实施有效教育 大冶市茗山乡中心小学 张吉红 众所周知，一个人的个性品质，不仅制约于先天遗传素质的特征，更是后天长期教育的结果，对小学生来说，其心理和生理都具于发展的关键期，尤其是个性品质方面还没有成熟和定型，有着很大的可塑性。作为教师，特别是班主任必须抓紧这个有利时机针对个性品质的不同学生，因人施教，培育学生的良好的心理素质和纯真的思想品德。 一、保护自尊心，激励闪光点 培养学生的自尊心是学校德育的主要任务之一。在实际工作中，许多老师认为小学生的年龄尚小，无所谓什么自尊心，因此对不听话的学生常常采用一些比较激进的教育方式。 小皑是一个聪明的孩子，学习能力较强，想象能力比一般同学丰富，回答问题往往有独特的见解，但他不爱关心班集体，但自尊心又特别强，开学初他缺课一次，迟到2次，影响了文明班级的评分，为此，我在班上点名批评他，只见他嘴一撅，眼睛一斜，摆出一副不屑一顾的神情，上课时不听也不答，甚至还影响了其他同学。下午放学后，我到他家进行家访，他不理睬我，像要赶我似的，如此个性的学生，我还是第一回看见。但我并没有放弃，于是我和他父亲在交谈中了解到；由于父亲管教过于严历，小皑从小养成了一种逆反心理，吃软不吃硬。 像小皑这样同学只有充分尊重他的自尊心，跟他讲道理，采取耐心诱导，避免正面冲突，才能达到教育的目的，从这以后，每当他正确回答我做好事时，激励他的闪光点，唤起他的上进心，当他犯错误时，则用无声的示意让他从中醒悟。有一次学校大扫除，我对他说：“班里水桶不够用，你家又在学校附近，回去带水桶来吧！”他怎么也不肯，认为拎来拎去太麻烦。作为一名班主任，我是当场有点脑火，但没有指责他。自已带着学生去劳动去了。然而，令人惊喜的事，小皑挽着一桶水出现在劳动的人群之中，劳动结束后，我没有把这件事声张出去，而轻轻地拍着他的肩膀，对着他竖起大拇指。从这以后无论是班级或学校举行各种活动，他却能积极参加，多次受到学校的表扬。 通过一个学期的教育小皑发生了可喜的变化，在老师和家长的配合下，逐步学会了控制自己的情绪，变得关心班集体，尊敬老师了。在一次走访中，小皑对母亲说，张老师对我很好，当我有错的时候，他没有当同学的面批评我，而是把我叫到一边不断提醒我，跟父子一样的亲切。听了这叙话，我十分感动和宽慰。孩子当然年纪小，但也有很强的自尊心。德育任务不仅激发他们的自尊心，更在德育教育中充分利用这种自尊心。 二、树立自信心，培养自强心 自信心是学生学习的动力，学校教育要将道德情感和行动，必须充分树立他们的自信心，以此增强其道德意识。自强心与坚持性相拟，是学生优良意志品质的一部分。鉴于意志品质特别是坚持自强心道德感和品质的影响，培养学生自强心就成为学校德育工作的主要内容。 小伟学生是个拘谨胆怯的学生，性格很内向，从来不与老师交谈，上课极少见他举手回答问题。我通过一段时间对他的观察，他的学习成绩不错，为了锻炼他的胆量，我让他担任学习小组长，当我宣布小组名单时，他脸上洋溢着自豪的微笑。我特别留心他，只见他认真收检同学的作业，自觉地为班级抹窗户，擦黑板、打扫教室，我高兴对他说：“干得不错，只要你大胆干，老师支持你”。当他取得一点一点成绩，我却不失时机地表扬他，后来他母亲打电话给我，欣喜地说：“小伟变开朗了，他总是滔滔不绝地介绍班级情况，身感老师的温暖，同学的关爱。” 在一个班级学生的个性不是整齐划一的，也不是一成不变的，作为班主任老师，必须根据学生实际情况不同的个性品质，给他一片心灵的阳光，使他们争取进步，健康成长。